បែបផែន Cueing បញ្ជីផ្នែក

មើលមួយភ្លែត

** ១. សេចក្តីសង្ខេប **

នៅពេលដែលនរណាម្នាក់ព្យាយាមជួយអ្នកក្នុងការចងចាំបញ្ជីមួយដោយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវធាតុមួយចំនួនពីវា ពួកគេអាចនឹងធ្វើឱ្យអ្នកពិបាកចងចាំអ្វីដែលនៅសល់។ បាតុភូតផ្ទុយគ្នានេះកើតឡើងដោយសារតែ "ការណែនាំ" ដែលបានផ្តល់ឱ្យប្រកួតប្រជែងជាមួយ ឬរារាំងការចងចាំដែលអ្នកកំពុងព្យាយាមទាញយក ដែលរំខានដល់យុទ្ធសាស្រ្តរំលឹកធម្មជាតិរបស់អ្នក។ កាលណានរណាម្នាក់ព្យាយាមផ្តល់ព័ត៌មានដោយផ្នែកដែលមានប្រយោជន៍កាន់តែច្រើន ពួកគេអាចរារាំងការចូលប្រើប្រាស់របស់អ្នកដោយអចេតនាចំពោះអ្វីដែលនៅសេសសល់។

** ២. វិទ្យាសាស្រ្តនៅពីក្រោយវា **

2.1. ការរកឃើញ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត

បែបផែន Part-List Cueing (PLC) ត្រូវបានរកឃើញនៅឆ្នាំ 1968 ដោយ Benton Slamecka នៅសាកលវិទ្យាល័យ Vermont ដែលតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការយល់ដឹង។ មុនពេលការរកឃើញនេះ សម្មតិកម្ម "ការផ្ទុករួម" ដ៏លេចធ្លោបានណែនាំថាដាននៃការចងចាំត្រូវបានភ្ជាប់គ្នានៅក្នុងបណ្តាញ semantic ដ៏ធំ ហើយថាការផ្តល់សញ្ញាទាញយកគួរតែជួយសម្រួលដល់ការចូលទៅកាន់ការចងចាំដែលពាក់ព័ន្ធតាមរយៈការធ្វើឱ្យសកម្មរីករាលដាល។

Slamecka បានកំណត់ដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគោលលទ្ធិនេះ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញបានរកឃើញភាពផ្ទុយគ្នា៖ ការផ្តល់សញ្ញាបានកាត់បន្ថយប្រូបាប៊ីលីតេនៃការប្រមូលមកវិញនូវវត្ថុគោលដៅ។ ការរកឃើញនេះ "បំបែក" ការសន្មតជាមូលដ្ឋានដែលថាព័ត៌មានបន្ថែមតែងតែជួយក្នុងការទាញយក។

ការយល់ដឹងអំពី PLC បានវិវត្តន៍តាមរយៈដំណាក់កាលទ្រឹស្តីចំនួនបីផ្សេងគ្នា៖

• ឆ្នាំ 1968-1970: ការរកឃើញដំបូង និងការទប់ស្កាត់/គំរូប្រកួតប្រជែង
• ឆ្នាំ 1990: ការអភិវឌ្ឍន៍សម្មតិកម្មការបង្អាក់យុទ្ធសាស្ត្រ
• 2000s-present: Retrieval Inhibition framework and integration multi-mechanism accounts

ព្រឹត្ដិការណ៍សំខាន់ៗរួមមានការបន្ថែមទៅការចងចាំតាមន័យធៀប (Brown, 1968), គំរូគណិតវិទ្យានៃការប្រកួតប្រជែង (Rundus, 1973), សម្មតិកម្មការរំខានជាយុទ្ធសាស្ត្រ (Basden & Basden, 1995), ភស្តុតាងសម្រាប់ការរារាំងសកម្មតាមរយៈការស៊ើបអង្កេតឯករាជ្យ (Bäuml & Aslan, 2004) និង សុពលភាព 2.P.e, វប្បធម៌។

2.2. អ្នកស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ

2.3. ការសិក្សាទីតាំងសម្គាល់

** ការពិសោធន៍សិក្ខាសាលា (Slamecka, 1968)**

Slamecka បានធ្វើការពិសោធន៍ដែលបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងម៉ត់ចត់ចំនួនប្រាំមួយដែលបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុង "ការពិនិត្យលើការផ្ទុកដាននៅក្នុងការប្រមូលដោយឥតគិតថ្លៃ" ។ អ្នកចូលរួមបានសិក្សាបញ្ជីពាក្យ ហើយត្រូវបានសាកល្បងក្រោមលក្ខខណ្ឌពីរ៖ ការរំលឹកឡើងវិញដោយឥតគិតថ្លៃ (ការគ្រប់គ្រង) ឬការរំលឹកឡើងវិញជាមួយនឹងសំណុំរងនៃពាក្យដែលបានសិក្សាដែលបានផ្តល់ជាសញ្ញា (Part-List Cueing)។

ការរកឃើញសំខាន់ៗលើការពិសោធន៍៖

• ការពិសោធន៍ I: បញ្ជីពាក្យចៃដន្យដែលមានលេខតម្រុយផ្សេងៗគ្នា បានបង្ហាញសញ្ញាកាត់បន្ថយការប្រមូលគោលដៅឡើងវិញ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការហៅមកវិញដោយឥតគិតថ្លៃ
• ** ការពិសោធន៍ II: ** ការហាមឃាត់នៅតែបន្តដោយមិនគិតពីប្រវែងបញ្ជី (15-30 ពាក្យ)
• ការពិសោធន៍ III៖ ប្រសិទ្ធភាពនៅតែរឹងមាំនៅទូទាំងរយៈពេលនៃការអ៊ិនកូដផ្សេងៗគ្នា
• ការពិសោធន៍ IV: សញ្ញាពីក្នុងប្រភេទ semantic ចុះខ្សោយការហៅឡើងវិញនៃគំរូប្រភេទផ្សេងទៀត - ជាពិសេសធ្វើឱ្យខូចដល់ទ្រឹស្ដីអង្គការ
• ការពិសោធន៍ V: ភាពអន់ថយបានសង្កេតឃើញថាតើសញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យមុន ឬអំឡុងពេលការហៅមកវិញ ប៉ុន្តែខ្លាំងជាងនៅពេលដែលសញ្ញាបង្ហាញនៅទូទាំង
• ការពិសោធន៍ទី VI: ភាពចុះខ្សោយដែលមានលក្ខណៈទូទៅនៅទូទាំងប្រេកង់ពាក្យ (កម្រទល់នឹងពាក្យសាមញ្ញ)

ការសិក្សាស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ (Bäuml & Aslan, 2004)

ការសិក្សានេះបានផ្តល់នូវភស្តុតាងសំខាន់ៗដែលបែងចែករវាងការទប់ស្កាត់ និងការរារាំងសកម្មដោយប្រើបច្ចេកទេស "ការស៊ើបអង្កេតឯករាជ្យ" ។ តក្កវិជ្ជា៖ ប្រសិនបើវត្ថុមួយគ្រាន់តែត្រូវបានរារាំងដោយសញ្ញាដ៏ខ្លាំង វាគួរតែអាចចូលដំណើរការបានតាមរយៈផ្លូវផ្សេង (សញ្ញាថ្មី)។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើធាតុត្រូវបានរារាំងយ៉ាងសកម្ម វាគួរតែពិបាកក្នុងការទាញយកដោយមិនគិតពីសញ្ញា។

ការស្វែងរក៖ ការចុះខ្សោយនៃ PLC នៅតែបន្តកើតមាន សូម្បីតែនៅពេលដែលគោលដៅត្រូវបានសាកល្បងជាមួយនឹងប្រលោមលោក សញ្ញាឯករាជ្យ (ឧ. សញ្ញាប្រភេទ-បូក-អក្សរមិនមានវត្តមាននៅក្នុងការសិក្សា) ដោយគាំទ្រគំនិតដែលថាដានគោលដៅខ្លួនឯងត្រូវបានបង្ក្រាប។

** ការសិក្សាឆ្លងវប្បធម៌ (Pepe et al., 2024)**

ការប្រៀបធៀបផ្ទាល់នៃវប្បធម៌ដំបូងរបស់ PLC៖

• ** សហរដ្ឋអាមេរិក និងតៃវ៉ាន់៖ ** ទាំងពីរបានបង្ហាញពីការចុះខ្សោយ PLC ខ្លាំង
• ** សឹង្ហបុរី៖ ** ភាពអន់ថយគឺខ្សោយខ្លាំង (ស្ទើរតែមានសេចក្តីធ្វេសប្រហែស)

អ្នកស្រាវជ្រាវបានស្នើ "សម្មតិកម្មពហុវប្បធម៍" ដែលជាអថេរសំខាន់គឺមិនមែនការដំណើរការការវិភាគបែបរួមទេ ប៉ុន្តែជាបទពិសោធន៍ពហុវប្បធម៌។ បរិយាកាសពហុភាសា និងពហុវប្បធម៌របស់ប្រទេសសិង្ហបុរីអាចជំរុញយុទ្ធសាស្ត្រទាញយកដែលអាចបត់បែនបានដែលធន់នឹងការរំខាន។

2.4. មូលដ្ឋានសរសៃប្រសាទ

** ការសិក្សា ERP និងការបំបែកដំណើរការពីរ៖** ការស្រាវជ្រាវដោយប្រើសក្តានុពលទាក់ទងនឹងព្រឹត្តិការណ៍ (ERPs) បានបង្ហាញថា PLC មានឥទ្ធិពលលើដំណើរការនៃការចងចាំ៖

• FN400 Component: ភ្ជាប់ជាមួយភាពធ្លាប់ស្គាល់ ការសិក្សាបង្ហាញថា PLC កាត់បន្ថយឥទ្ធិពល FN400 យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ធាតុគោលដៅ។ សញ្ញាធ្វើឱ្យគោលដៅមានអារម្មណ៍ថា "មិនសូវស្គាល់"
• សមាសធាតុ LPC: ភ្ជាប់ជាមួយការនឹកឃើញ - ស្មុគស្មាញវិជ្ជមានយឺត ជារឿយៗមិនសូវរងផលប៉ះពាល់ដោយសញ្ញា

** ភស្តុតាងនៃអាកប្បកិរិយា៖ ** នៅក្នុងគំរូ "ចងចាំ/ដឹង" PLC កាត់បន្ថយការឆ្លើយតប "ដឹង" (ស្គាល់) ច្រើនជាងការឆ្លើយតប "ចងចាំ" ។ នេះបង្ហាញថាសញ្ញាណែនាំពីសំលេងរំខានដែលបង្កើនកម្រិតសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យដែលធ្លាប់ស្គាល់ ធ្វើឱ្យអ្នកចូលរួមសង្ស័យការចងចាំរបស់ពួកគេចំពោះវត្ថុដែលមិនជាប់។

** យន្តការនៃការយល់ដឹង៖ ** យន្តការបីដំណើរការអាស្រ័យលើបរិបទ៖

1. ការទប់ស្កាត់៖ សញ្ញាអាចចូលប្រើបានច្រើន ហើយ "រកឃើញ" ម្តងហើយម្តងទៀត កំឡុងពេលទាញយកគំរូ រារាំងការចូលទៅកាន់គោលដៅ
2. ការបង្អាក់យុទ្ធសាស្ត្រ៖ សញ្ញារំខានដល់រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការដែលមានលក្ខណៈអសកម្មរបស់អ្នកចូលរួម
3. ការរារាំងការទាញយកមកវិញ៖ យន្តការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិ បង្ក្រាបយ៉ាងសកម្មនូវដានគោលដៅប្រកួតប្រជែង

** ៣. ប្រភពដើមនៃការវិវត្តន៍ **

ឥទ្ធិពល Cueing ជាផ្នែកទំនងជាកើតចេញពីយន្តការនៃការចងចាំដែលអាចសម្របខ្លួនបានដែលបម្រើបុព្វបុរសរបស់យើងបានយ៉ាងល្អ៖

** ការប្រកួតប្រជែងយកមកវិញជាលក្ខណៈពិសេស មិនមែនជាកំហុស៖** នៅក្នុងបរិយាកាសដូនតា ការទាញយកការចងចាំចាំបាច់ត្រូវតែលឿន និងសម្រេចចិត្ត។ ប្រព័ន្ធប្រកួតប្រជែងដែលបង្កើនការចងចាំដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត និងបានធ្វើឱ្យសកម្មនាពេលថ្មីៗនេះ ( "សញ្ញា") ខណៈពេលដែលការទប់ស្កាត់ព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធតិចជាងភ្លាមៗ នឹងមានអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តរហ័សក្នុងស្ថានភាពរស់រានមានជីវិត។

** ការអភិរក្សធនធាន៖ ** តម្រូវការរបស់ខួរក្បាលក្នុងការរក្សាទុកថាមពលនៃការយល់ដឹង អនុគ្រោះដល់ប្រព័ន្ធទាញយកទិន្នន័យ ដែលមិនស្វែងរកគ្រប់លទ្ធភាពទាំងអស់។ "ច្បាប់បញ្ឈប់" ដែលបញ្ចប់ការស្វែងរកបន្ទាប់ពីការបរាជ័យម្តងហើយម្តងទៀតគឺមានប្រសិទ្ធភាព - វាការពាររង្វិលជុំគ្មានកំណត់ និងរក្សាទុកធនធានដំណើរការ ទោះបីជាវារារាំងព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធម្តងម្កាលក៏ដោយ។

** សរីរវិទ្យានៃការចងចាំសង្គម៖ ** នៅក្នុងការកំណត់ក្រុម ការមានប្រព័ន្ធចងចាំដែលរងឥទ្ធិពលដោយការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃ (ការរារាំងការសហការគ្នា) អាចនឹងជំរុញឱ្យមានទំនាក់ទំនងសង្គម និងការនិទានរឿងចែករំលែក សូម្បីតែការចំណាយលើភាពពេញលេញនៃការចងចាំបុគ្គលក៏ដោយ។

** ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិស្ថាន៖ ** ឥទ្ធិពលទំនងជាប្រែប្រួលនៅក្នុងបរិស្ថានដែល៖

• ល្បឿន​នៃ​ការ​ប្រមូល​បាន​សំខាន់​ជាង​ការ​ហត់នឿយ​
• ព័ត៌មានថ្មីៗគឺទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិតច្រើនបំផុត
• ការសម្របសម្រួលសង្គមតម្រូវឱ្យមានការចែករំលែកជាជាងក្របខ័ណ្ឌនៃការចងចាំបុគ្គល

បែបផែន PLC តំណាងឱ្យការដោះដូរមួយ៖ ប្រព័ន្ធចងចាំរបស់យើងលះបង់ការប្រមូលមកវិញពេញលេញសម្រាប់ការទាញយកប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព រហ័ស និងស្របតាមសង្គម ដែលជាការធ្វើឱ្យប្រសើរសមហេតុផលសម្រាប់បរិបទបុព្វបុរសភាគច្រើន ប៉ុន្តែអ្វីដែលបង្កើតបញ្ហានៅក្នុងការកំណត់ទំនើបដែលតម្រូវឱ្យមានការរំលឹកឡើងវិញយ៉ាងទូលំទូលាយ។

** ៤. របៀបដែលភាពលំអៀងនេះបង្ហាញឱ្យឃើញ **

៤.១. ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ

• ការដើរទិញឥវ៉ាន់ដោយគ្មានបញ្ជី៖ ដៃគូម្នាក់និយាយអំពី "ទឹកដោះគោ និងនំប៉័ង" នៅពេលអ្នកចាកចេញទៅរកគ្រឿងទេស។ អ្នកភ្លេចស៊ុត ប៊ឺ និងបន្លែដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់ផ្លូវចិត្ត
• ការសន្ទនាអំពីបទពិសោធន៍ដែលបានចែករំលែក៖ នៅពេលរំលឹកអំពីវិស្សមកាល ប្រសិនបើមិត្តរបស់អ្នករៀបរាប់ពីចំណុចសំខាន់ៗ នោះអ្នកអាចនឹងពិបាកក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវពេលវេលាដ៏គួរឱ្យចងចាំផ្សេងទៀតដែលអ្នកចង់ចងចាំ។
• ការសិក្សា និងការប្រឡង៖ ការពិនិត្យមើលបញ្ជី "លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗ" មុនពេលប្រឡង អាចធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវគោលគំនិតដែលមិនមាននៅក្នុងបញ្ជីនោះ។
• ការរំលឹករូបមន្ត៖ មាននរណាម្នាក់ជួយរំលឹកអ្នកអំពីគ្រឿងផ្សំបីមុខនៅក្នុងរូបមន្តមួយ។ អ្នកភ្លេចចំណុចសំខាន់ទីបួន
• ** ការផ្តល់អំណោយ៖ ** ការពិភាក្សាអំពីគំនិតអំណោយជាមួយប្តីឬប្រពន្ធ - ជម្រើសដែលបានរៀបរាប់រារាំងការរំលឹកឡើងវិញនូវលទ្ធភាពផ្សេងទៀតដែលអ្នកបានបំផុសគំនិត

៤.២. នៅកន្លែងធ្វើការ

• វគ្គបំផុសគំនិត៖ អ្នករួមវិភាគទានសំដីដើមដំបូង បង្រ្កាបគំនិតរបស់អ្នកដទៃដោយអចេតនា — ការផ្តល់យោបល់ដែលបានចែងដើរតួជាសញ្ញាដែលរំខានដល់យុទ្ធសាស្ត្រទាញយករបស់សហសេវិក
• ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត៖ អ្នកគ្រប់គ្រងដែលលើកឡើងពីសមិទ្ធិផលជាក់លាក់អាចរារាំងបុគ្គលិកពីការរំលឹកសមិទ្ធិផលផ្សេងទៀតដោយអចេតនា។
• ការរំលឹកឡើងវិញនៃគម្រោង៖ សមាជិកក្រុមដែលនិយាយដំបូងកំណត់សញ្ញាយកមកវិញ ដែលរារាំងការនឹកចាំរបស់អ្នកដទៃ
• ** របៀបវារៈនៃកិច្ចប្រជុំ៖ ** ធាតុរបៀបវារៈជាក់លាក់ពេកអាចរារាំងការពិភាក្សាអំពីប្រធានបទដែលពាក់ព័ន្ធ ប៉ុន្តែមិនមានក្នុងបញ្ជី
• ការបណ្តុះបណ្តាល និងការឡើងជិះ៖ បញ្ជីត្រួតពិនិត្យមួយផ្នែកអាចបណ្តាលឱ្យនិយោជិតថ្មីមើលរំលងនីតិវិធីដែលមិនមាននៅក្នុងបញ្ជីច្បាស់លាស់

៤.៣. ក្នុងអាជីវកម្ម និងទីផ្សារ

** យុទ្ធសាស្ត្រជ្រៀតជ្រែកក្នុងការប្រកួតប្រជែង៖ ** អ្នកជំនាញផ្នែកទីផ្សារកេងប្រវ័ញ្ច PLC ដើម្បីទប់ស្កាត់ការប្រមូលគូប្រជែង។ Alba & Chattopadhyay (1985, 1986) បានបង្ហាញថាការលាតត្រដាងអ្នកប្រើប្រាស់ទៅកាន់ក្រុមរងនៃយីហោរារាំងការប្រមូលម៉ាកដែលនៅសេសសល់ក្នុងប្រភេទមួយ។

** កម្មវិធី "Cola Wars"៖ ** នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 កូកា-កូឡា និង ប៉ិបស៊ី បានបំពេញបរិយាកាសប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដែលធានាថា "កូកា" និង "ប៉ិបស៊ី" ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់។ ប្រការនេះបានរារាំងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពនូវការប្រមូលមកវិញដោយឯកឯងរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ចំពោះម៉ាកតូចៗដូចជា RC Cola ដោយបង្កើតឧបសគ្គដែលផ្អែកលើការចងចាំចំពោះការចូល។

** អន្ទាក់ "Ad-Hoc"៖ ** មានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសនៅក្នុងប្រភេទការទិញដោយផ្សព្វផ្សាយ។ ផ្សារទំនើប "Super Bowl Party" ការបង្ហាញបន្ទះសៀគ្វី និងសាល់សា ធ្វើឱ្យអ្នកដើរទិញឥវ៉ាន់មិនសូវនឹកឃើញកន្សែង ឬទឹកកក ដែលជាសញ្ញារំខានដល់យុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំផែនការផ្ទៃក្នុង។

** ផលប៉ះពាល់៖ **

• ម៉ាកល្បី ៗ ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីភាពគ្រប់ទីកន្លែង - វត្តមានថេររបស់ពួកគេដើរតួជាបញ្ជីរាយបញ្ជីផ្នែកទូទាំងទីផ្សារ
• ម៉ាកយីហោតូចៗតស៊ូមិនគ្រាន់តែសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់កន្លែងមួយនៅក្នុងឈុតទាញយករបស់អ្នកប្រើប្រាស់
• ការបង្ហាញចំណុចនៃការទិញអាចកំណត់ទំហំកញ្ចប់ដោយអចេតនា ដោយគ្រាន់តែចុចមើលទំនិញដែលបង្ហាញប៉ុណ្ណោះ។

៤.៤. ក្នុងវិស័យនយោបាយ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ

• ** ការរៀបចំតាមអង្គហេតុដែលបានជ្រើសរើស៖ ** អ្នកនយោបាយដែលសង្កត់ធ្ងន់លើសមិទ្ធិផលគោលនយោបាយមួយចំនួន នាំអ្នកបោះឆ្នោតបំភ្លេចការពិចារណាដែលពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត
• ការគ្របដណ្តប់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ៖ ការគ្របដណ្តប់ម្តងហើយម្តងទៀតនៃទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃរឿងអាចរារាំងការរំលឹកជាសាធារណៈនូវព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗផ្សេងទៀត
• ទម្រង់ការជជែកពិភាក្សា៖ បេក្ខជនដែលនិយាយមុនគេលើប្រធានបទមួយកំណត់ការទាញយកព័ត៌មានដែលអាចរារាំងចំណុចដែលបានរៀបចំរបស់គូប្រជែង
• ការផ្ញើសារយុទ្ធនាការ៖ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយពោរពេញដោយចំណុចនិយាយជាក់លាក់អាចរារាំងការពិចារណារបស់អ្នកបោះឆ្នោតអំពីបញ្ហាជំនួស
• សុន្ទរកថាសាធារណៈ៖ ការនិទានរឿងលេចធ្លោដើរតួជាសញ្ញានៃបញ្ជីផ្នែកសង្គម រារាំងការចងចាំរួមនៃទស្សនៈជំនួស

4.5. ក្នុងការថែទាំសុខភាព

ការប្រមូលប្រវត្តិអ្នកជំងឺ៖ នៅពេលដែលវេជ្ជបណ្ឌិតសួរសំណួរនាំមុខជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ("តើអ្នកធ្លាប់មានបទពិសោធន៍ឈឺក្បាល ចង្អោរ ឬវិលមុខទេ?") អ្នកជំងឺអាចមិនរាយការណ៍ពីរោគសញ្ញាផ្សេងទៀតដែលពួកគេហៀបនឹងនិយាយ។

** ការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត៖ **

• មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាដែលរាយបញ្ជី "បទបង្ហាញទូទៅ" អាចរារាំងការរំលឹកឡើងវិញនូវការបង្ហាញ atypical កំឡុងពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ
• រោគសញ្ញាគ្លីនិកដែលបង្ហាញពីរោគសញ្ញាមួយចំនួនអាចរារាំងការពិចារណាលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែល

** ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការព្យាបាល៖ **

• ការរំលឹកថ្នាំដែលរាយបញ្ជីថ្នាំមួយចំនួនអាចធ្វើឱ្យអ្នកជំងឺភ្លេចថ្នាំដែលមិនបានចុះបញ្ជី
• សេចក្តីណែនាំអំពីការបណ្តេញចេញដោយសង្កត់ធ្ងន់លើការព្រមានមួយចំនួនអាចរារាំងការហៅអ្នកផ្សេងមកវិញ

** ផលប៉ះពាល់នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ **

• បញ្ជីពិនិត្យដែលមានរោគសញ្ញាផ្នែកអាចរារាំងការទទួលស្គាល់រោគសញ្ញាដែលមិនមានក្នុងបញ្ជី
• ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយសហសេវិកដែលណែនាំការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់អាចរារាំងការពិចារណាលើជម្រើសផ្សេងៗ

៤.៦. ផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ និងការវិនិយោគ

• ជម្រើសនៃការវិនិយោគ៖ ទីប្រឹក្សាដែលលើកឡើងអំពីមូលនិធិជាក់លាក់អាចរារាំងការហៅមកវិញរបស់អតិថិជននូវជម្រើសផ្សេងទៀតដែលពួកគេបានស្រាវជ្រាវ។
• ការវាយតម្លៃហានិភ័យ៖ ការគូសបញ្ជាក់ពីហានិភ័យមួយចំនួនអាចរារាំងការពិចារណាលើកត្តាហានិភ័យផ្សេងទៀត។
• ការឧស្សាហ៍ព្យាយាមតាមកាលកំណត់៖ បញ្ជីត្រួតពិនិត្យដោយផ្នែកអាចបណ្តាលឱ្យអ្នកវិភាគមើលរំលងកង្វល់ដែលមិនបានចុះបញ្ជី
• ការពិនិត្យឡើងវិញលើផលប័ត្រ៖ ការពិភាក្សាអំពីការកាន់កាប់មួយចំនួនអាចរារាំងការប្រមូលមកវិញនូវការព្រួយបារម្ភអំពីមុខតំណែងផ្សេងទៀត
• ** ការសម្រេចចិត្តលើការជួញដូរ៖ ** ការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃថ្មីៗ ( "គន្លឹះ" សំខាន់ៗ) អាចរារាំងការប្រមូលមកវិញនូវការវិភាគជាមូលដ្ឋាន

** ៥. ករណីសិក្សាពិភពលោកពិត **

ករណីសិក្សាទី១៖ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា Paradox ក្នុងការអប់រំ

• បរិបទ៖ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យដែលមានអត្ថន័យល្អ បង្កើតសៀវភៅណែនាំការសិក្សាដែលមានបញ្ជី "គោលគំនិតសំខាន់ៗ" ដែលគ្របដណ្តប់ 70% នៃសម្ភារៈសម្រាប់ការប្រឡងប្រវត្តិសាស្រ្តនាពេលខាងមុខ។
• មានអ្វីកើតឡើង៖ សិស្សបានសិក្សាការណែនាំដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម មានអារម្មណ៍ជឿជាក់កាន់តែខ្លាំង។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង ពួកគេបានអនុវត្តបានល្អលើប្រធានបទដែលបានរាយបញ្ជី ប៉ុន្តែបានអនុវត្តយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើ 30% ដែលនៅសេសសល់ជាងថ្នាក់គ្រប់គ្រងដែលមិនបានទទួលការណែនាំសម្រាប់ការសិក្សា។
• ភាពលំអៀងនៅកន្លែងធ្វើការ៖ ធាតុមគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាបានក្លាយជាការពង្រឹងគន្លឹះក្នុងការទាញយក។ ក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង ធាតុដែលបានពង្រឹងទាំងនេះបានរារាំងការចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលមិនមានក្នុងបញ្ជីតាមរយៈការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការប្រកួតប្រជែង។ លើសពីនេះ មគ្គុទ្ទេសក៍បានបង្អាក់យុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំដែលមានលក្ខណៈអសកម្មរបស់សិស្សសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈពេញលេញ។
• ** ផលវិបាក៖ ** សិស្សបានជួបប្រទះ "ការបំភាន់ចំណេះដឹង" - ពួកគេមានអារម្មណ៍ថាបានរៀបចំ ប៉ុន្តែបានរារាំងយ៉ាងសកម្មនូវសម្ភារៈដែលមិនមានក្នុងបញ្ជី។ លទ្ធផលប្រឡងសរុបគឺទាបជាងធម្មតា បើគ្មានការណែនាំណាមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន។
• មេរៀនដែលបានរៀន៖ អ្នកអប់រំគួរតែផ្តល់នូវការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ (ប្រភេទ ប្រធានបទ ទំនាក់ទំនង) ជាជាងបញ្ជីផ្នែកនៃធាតុ។ ប្រសិនបើមគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ពួកវាគួរតែមានលក្ខណៈពេញលេញ ឬកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាជាឧទាហរណ៍មិនពេញលេញដែលទាមទារការពង្រីក។

ករណីសិក្សាទី ២៖ សង្គ្រាមកូឡា និងការគ្រប់គ្រងទីផ្សារ

• បរិបទ៖ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 1980 "Cola Wars" Coca-Cola និង Pepsi បានចូលរួមក្នុងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៅគ្រប់បណ្តាញប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយទាំងអស់។
• អ្វីដែលបានកើតឡើង៖ វត្តមានរបស់យក្សទាំងពីរនេះ មានន័យថា "Coke" និង "Pepsi" ត្រូវបានចាប់អារម្មណ៍ជានិច្ចនៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ក្នុងអំឡុងពេលការសម្រេចចិត្តទិញភេសជ្ជៈណាមួយ។
• ភាពលំអៀងនៅកន្លែងធ្វើការ៖ ការដាក់កម្រិតថេរនេះបានដើរតួជាតារាងបញ្ជីផ្នែកធំមួយនៅទូទាំងទីផ្សារ។ នៅពេលដែលអ្នកប្រើប្រាស់គិតអំពីភេសជ្ជៈ ដាន "Coke" និង "Pepsi" ដែលអាចចូលដំណើរការបានខ្ពស់បានរារាំងការទាញយកម៉ាកតូចៗដូចជា RC Cola, Dr Pepper (នៅពេលនោះ) ឬសូដាក្នុងតំបន់។
• ** ផលវិបាក៖ ** ដៃគូប្រកួតប្រជែងតូចៗបានប្រឈមមុខមិនត្រឹមតែគុណវិបត្តិនៃការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជារបាំងនៃការយល់ដឹង - ពួកគេត្រូវបានគេបំភ្លេចចោលនៅពេលសម្រេចចិត្ត។ ការប្រមូលផ្តុំទីផ្សារបានកើនឡើងមិនត្រឹមតែតាមរយៈចំណូលចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការបរាជ័យក្នុងការទាញយកមកវិញ។
• មេរៀនដែលបានរៀន៖ ការគ្រប់គ្រងទីផ្សារអាចជាការពង្រឹងខ្លួនឯងតាមរយៈយន្តការចងចាំ។ ភាពគ្រប់ជ្រុងជ្រោយរបស់ម៉ាកបង្កើតរបាំងនៃការយល់ដឹងចំពោះការចូលលើសពីចំណូលចិត្ត ឬការយល់ដឹង។ ដៃគូប្រកួតប្រជែងតូចៗត្រូវតែស្វែងរកវិធីដើម្បីមានវត្តមាននៅពេលពិតប្រាកដនៃការសម្រេចចិត្ត ដោយឆ្លងកាត់តម្រូវការសម្រាប់ការរំលឹកឡើងវិញដោយឯកឯង។

ឧទាហរណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ៖ សាក្សីផ្ទាល់ភ្នែក និងដំណើរការផ្លូវច្បាប់

** R v Hallam (2012) និងការចម្លងរោគនៃការចងចាំ:**

សំណុំរឿងរបស់សាលាឧទ្ធរណ៍ចក្រភពអង់គ្លេសនេះបានរំលេចភស្តុតាងសាក្សី "មិនពេញចិត្ត" ដែលជាកន្លែងដែលការសាកសួរម្តងហើយម្តងទៀតបានធ្លាក់ចុះជាជាងការពង្រឹងសក្ខីកម្មសាក្សី។ យន្តការនៅកន្លែងធ្វើការគឺភីអិលស៊ី៖ រាល់ពេលដែលអ្នកស៊ើបអង្កេតបានផ្តល់ព័ត៌មានលម្អិតក្នុងអំឡុងពេលសាកសួរ ("យើងដឹងថាជនសង្ស័យនៅធនាគារ ហើយបើកឡានពណ៌ខៀវ។ តើអ្នកចាំអ្វីទៀត?") ព័ត៌មានលម្អិតទាំងនោះដើរតួជាសញ្ញាដែលរារាំងការចូលដំណើរការរបស់សាក្សីក្នុងការសង្កេតផ្សេងទៀត។

ករណីនេះបង្ហាញពីរបៀបដែលនីតិវិធីស៊ើបអង្កេតស្តង់ដារអាចបង្កឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃ PLC ។ ការចងចាំរបស់សាក្សីក្លាយជា "ការមើលឃើញផ្លូវរូងក្រោមដី" ជុំវិញសញ្ញាដែលផ្តល់ដោយប៉ូលីស ដោយរារាំងការចូលទៅកាន់ព័ត៌មានលំអិតដែលមិនអាចពន្យល់បាន ដែលអាចមានភាពស្មើគ្នា ឬសំខាន់ជាងនេះ (ឧ. ការកត់សំគាល់ភាពទន់ខ្សោយ កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកសមគំនិត)។

អត្ថន័យទូលំទូលាយ៖ ការពឹងផ្អែករបស់ប្រព័ន្ធច្បាប់លើការសាកសួរសាក្សីម្តងហើយម្តងទៀត អាចធ្វើឱ្យខូចគុណភាពនៃសក្ខីកម្មជាប្រព័ន្ធ។ របៀបដែលយើងស្នើសុំព័ត៌មានកំណត់ថាតើព័ត៌មានដែលយើងទទួលបាន - អ្នកស៊ើបអង្កេតដែលផ្តល់ព័ត៌មានមួយផ្នែកអាចរារាំងសាក្សីពីការចូលប្រើប្រាស់ការចងចាំដែលអាចដោះស្រាយរឿងក្តីដោយអចេតនា។

** ៦. តម្លៃនៃការលំអៀងនេះ **

6.1. ការចំណាយផ្ទាល់ខ្លួន

• ** ការចងចាំមិនពេញលេញនៃព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតសំខាន់ៗ៖ ** ការចងចាំរបស់សមាជិកគ្រួសារអាចរារាំងការចងចាំតែមួយគត់របស់អ្នកអំពីបទពិសោធន៍ចែករំលែក។
• ** ការសិក្សាមិនច្បាស់លាស់៖ ** ជំនួយការសិក្សាដែលមានចេតនាល្អអាចបង្ខូចការរក្សាទុកសម្ភារៈដែលមិនបានសិក្សា
• ** បទពិសោធន៍ "ចុងអណ្តាត" ដែលគួរឱ្យធុញទ្រាន់: ** ព័ត៌មានមួយផ្នែកដែលទទួលបានពីអ្នកដ៏ទៃរារាំងការរំលឹកឡើងវិញរបស់អ្នក
• កាត់បន្ថយការច្នៃប្រឌិត៖ ការណែនាំរបស់អ្នកផ្សេងទៀតរារាំងការចូលប្រើគំនិតប្រលោមលោកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
• ការពឹងផ្អែកលើជំនួយពីខាងក្រៅ៖ ការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើបញ្ជីត្រួតពិនិត្យ និងកម្មវិធីរំលឹកមួយផ្នែក ធ្វើឱ្យសមត្ថភាពរំលឹកឡើងវិញដោយស្វយ័តភាពចុះខ្សោយ

6.2. ការចំណាយលើវិជ្ជាជីវៈ

• ការបំផុសគំនិតមិនពេញលេញ៖ ការរួមចំណែកដំបូងរារាំងគំនិតក្រុមពេញលេញ
• ** ការពិនិត្យដំណើរការដែលធ្លាក់ចុះ៖ ** មតិកែលម្អដោយផ្នែករារាំងការរំលឹកឡើងវិញនូវសមិទ្ធិផល ឬកង្វល់បន្ថែម
• ការសម្រេចចិត្តខុស៖ ការទាញយកព័ត៌មានមិនពេញលេញនាំទៅរកជម្រើសល្អបំផុត
• កាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃការចរចា៖ ប្លុកស៊ុមរបស់ពួកប្រឆាំង រំលឹកឡើងវិញនូវចំណុចប្រឆាំងដែលបានរៀបចំរបស់អ្នក
• ការបរាជ័យក្នុងឯកសារ៖ បញ្ជីត្រួតពិនិត្យដោយផ្នែកនាំទៅរកជំហាន និងនីតិវិធីដែលមើលរំលង

6.3. ការចំណាយសង្គម

• ការបរាជ័យនៃប្រព័ន្ធយុត្តិធម៌៖ សក្ខីកម្មសាក្សីដែលកខ្វក់នាំឱ្យមានការផ្តន្ទាទោសខុស និងខកខានភស្តុតាង
• ** ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពទីផ្សារ៖ ** ឧបសគ្គផ្អែកលើការចងចាំចំពោះការចូលកាត់បន្ថយការប្រកួតប្រជែង និងជម្រើសអ្នកប្រើប្រាស់
• ** ភាពអសមត្ថភាពនៃការអប់រំ៖ ** បច្ចេកទេសសិក្សាល្អបំផុត ខ្ជះខ្ជាយសក្ដានុពលនៃការសិក្សានៅទូទាំងប្រជាជនទាំងមូល
• តម្លៃប្រជាធិបតេយ្យ៖ ការនិទានរឿងនយោបាយលេចធ្លោរារាំងការពិចារណារួមនៃគោលនយោបាយជំនួស
• ការទប់ស្កាត់ការសហការ៖ ការចងចាំជាក្រុមជាប្រព័ន្ធដំណើរការខ្សោយការចងចាំបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលគ្នា ប៉ះពាល់ដល់គណៈវិនិច្ឆ័យ គណៈកម្មាធិការ និងស្ថាប័នធ្វើការសម្រេចចិត្តរួម។

6.4. ផលប៉ះពាល់ស្ថិតិ

លទ្ធផលស្រាវជ្រាវលើផលប៉ះពាល់ដែលអាចវាស់វែងបាន៖

• ក្រុមធៀបនឹងការរំលឹកបុគ្គល៖ ក្រុមដែលសហការគ្នាបានប្រមូលមកវិញយ៉ាងសំខាន់តិចជាងការប្រមូលមកវិញនៃក្រុមបន្ទាប់បន្សំ (បុគ្គលដែលធ្វើការតែម្នាក់ឯងដែលការឆ្លើយតបត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា)។ ប្រសិនបើបុគ្គល A, B, និង C ដែលធ្វើការតែម្នាក់ឯងបង្កើតធាតុតែមួយគត់ចំនួន 60 ការធ្វើការជាមួយគ្នាពួកគេអាចបង្កើតបានតែ 45 ប៉ុណ្ណោះ។

• ទំនាក់ទំនងដង់ស៊ីតេ Cue: Roediger (1973) បានបង្កើតទំនាក់ទំនងលីនេអ៊ែររវាងដង់ស៊ីតេសញ្ញា និងភាពអន់ថយ — សញ្ញាកាន់តែច្រើនដែលផ្តល់ឱ្យ ឱនភាពប្រមូលមកវិញកាន់តែច្រើនសម្រាប់ធាតុដែលនៅសល់។

• ឥទ្ធិពលនៃការចងចាំតាមន័យធៀប៖ Brown (1968) បានរកឃើញថា អ្នកចូលរួមដែលបានផ្តល់ឱ្យរដ្ឋចំនួន 25 របស់សហរដ្ឋអាមេរិកជាសញ្ញាបានរំលឹកឡើងវិញនូវរដ្ឋសរុបតិចជាងចំនួនរដ្ឋដែលចាប់ផ្តើមពីដំបូង ដែលបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពលើសពីបញ្ជីពាក្យក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ទៅចំណេះដឹងអំពីពិភពពិត។

** ៧. អត្ថប្រយោជន៍ដែលលាក់កំបាំង **

មិនមែនរាល់ការលំអៀងទាំងអស់សុទ្ធតែអវិជ្ជមានសុទ្ធសាធទេ ឥទ្ធិពលនៃបញ្ជីរាយនាមចេញមកពីយន្តការដែលបម្រើគោលបំណងមានប្រយោជន៍

** ការបែងចែកធនធានប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព៖ ** ប្រព័ន្ធទាញយកដែលមានលក្ខណៈប្រកួតប្រជែងដែលមានមូលដ្ឋានលើ PLC ការពារការស្វែងរកការចងចាំគ្មានទីបញ្ចប់។ "ច្បាប់បញ្ឈប់" ដែលបញ្ចប់ការស្វែងរកបន្ទាប់ពីការបរាជ័យម្តងហើយម្តងទៀតរក្សាធនធានការយល់ដឹងសម្រាប់កិច្ចការផ្សេងទៀត ដែលជាការដោះដូរសមហេតុផលក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃភាគច្រើន។

** ការផ្តោតអារម្មណ៍៖ ** តាមរយៈការទប់ស្កាត់ព័ត៌មានប្រកួតប្រជែង យន្តការ PLC ជួយរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍លើសញ្ញាដែលពាក់ព័ន្ធភ្លាមៗ។ នៅក្នុងស្ថានភាពរស់រានមានជីវិត ការចូលរួមចំពោះព័ត៌មានដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុត ដែលទើបដំណើរការថ្មីៗ ជារឿយៗមានលក្ខណៈប្រែប្រួល។

** ការកាត់បន្ថយការចងចាំមិនពិត៖ ** គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការស្រាវជ្រាវដោយ Takahashi និងសហសេវិកបង្ហាញថា បញ្ជីរាយនាមអាចកាត់បន្ថយការចងចាំមិនពិតនៅក្នុងគំរូ DRM ។ សញ្ញាជាក់លាក់បង្ខំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធាតុពាក្យសំដី ដែលរំខានដល់ដំណើរការនៃខ្លឹមសាររួមដែលបង្កើតការចងចាំមិនពិត។ នេះតំណាងឱ្យករណីដែល PLC បង្កើនភាពត្រឹមត្រូវនៃការចងចាំយ៉ាងសកម្ម។

** ការសម្របសម្រួលសង្គម៖ ** ការទប់ស្កាត់ការសហការ ខណៈពេលដែលកាត់បន្ថយការរំលឹកឡើងវិញសរុប អាចជំរុញឱ្យមានការនិទានរឿងរួមគ្នា និងការរួមគ្នាក្នុងសង្គម។ ក្រុមដែលប្រមូលផ្តុំគ្នានៅលើការចងចាំទូទៅអាចដំណើរការបានយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្រុមដែលមានការចងចាំខុសពីគេ។

** នៅពេលដែល Cues ពិតជាជួយ៖ ** ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញសញ្ញាជួយសម្រួលជាជាងធ្វើឱ្យការចងចាំចុះខ្សោយនៅពេលដែល៖

• ផ្តល់ការយឺតយ៉ាវក្នុងដំណើរការយកមកវិញ (បន្ទាប់ពីអស់ការរំលឹកឡើងវិញដោយឯកឯង)
• តម្រឹម​ជាមួយ​នឹង​យុទ្ធសាស្ត្រ​រៀបចំ​របស់​បុគ្គល (ការ​អ៊ិនកូដ​ការ​ផ្គូផ្គង​លំដាប់​សៀរៀល)
• ប្រើក្នុងកិច្ចការសតិទំហំ/រួម (ផ្តល់រន្ទាជាជាងការប្រកួត)

ការលុបបំបាត់ចោលទាំងស្រុងនូវយន្តការដែលមានមូលដ្ឋានលើ PLC នឹងធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ដឹង និងអាចបង្កើនភាពងាយរងគ្រោះចំពោះការចងចាំមិនពិត។

** ៨. ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង៖ តើអ្នកមានការលំអៀងនេះទេ?**

8.1. បញ្ជីពិនិត្យសញ្ញាព្រមាន

• អ្នកតែងតែមានអារម្មណ៍ថាគំនិតរបស់អ្នក "រលាយបាត់" នៅពេលដែលអ្នកដទៃចាប់ផ្តើមចែករំលែករបស់ពួកគេនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ
• អ្នកអនុវត្តការប្រលងកាន់តែអាក្រក់នៅពេលដែលការណែនាំការសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាងពេលសិក្សាវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
• អ្នកភ្លេចរបស់របរនៅហាងលក់គ្រឿងទេស ទោះបីជា (ឬដោយសារតែ) ត្រូវបានរំលឹកអំពីរឿងមួយចំនួនដែលត្រូវទទួលបាន
• អ្នកតស៊ូដើម្បីបញ្ចប់គំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បន្ទាប់ពីនរណាម្នាក់រំខានជាមួយព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ
• អ្នកឃើញថាការណែនាំ "មានប្រយោជន៍" ពីអ្នកដ៏ទៃច្រើនតែធ្វើឱ្យការទាញយកកាន់តែពិបាក មិនមែនងាយស្រួលជាងនោះទេ។
• អ្នកកត់សំគាល់ថាមនុស្សដំបូងដែលនិយាយក្នុងវគ្គបំផុសគំនិតគ្រប់គ្រងការគិតរបស់អ្នក។
• អ្នកមានបញ្ហាក្នុងការរំលឹកអនុស្សាវរីយ៍វិស្សមកាលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បន្ទាប់ពីបានឮគណនីលម្អិតរបស់ដៃគូ
• អ្នករកឃើញបញ្ជីត្រួតពិនិត្យមួយផ្នែកដែលពិបាកចិត្តជាងមានប្រយោជន៍
• អ្នកដំណើរការបានប្រសើរជាងមុននៅពេលដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទាញយកព័ត៌មានតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយមិនមានការជម្រុញ
• អ្នកសម្គាល់ឃើញថាការពិនិត្យមើលពាក្យគន្លឹះមួយចំនួនរារាំងការរំលឹកឡើងវិញនូវគោលគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធ

** ពិន្ទុ៖ **

• 0-2 បានគូសធីក៖ ភាពងាយរងគ្រោះទាប (ប៉ុន្តែត្រូវចាំថាៈ PLC គឺជាសកល - អ្នកនៅតែជួបប្រទះវា)
• ពិនិត្យ 3-5៖ ភាពងាយនឹងកើតមានកម្រិតមធ្យម - អ្នកកាន់តែដឹងពីប្រសិទ្ធភាព
• 6-8 បានពិនិត្យ៖ ភាពងាយទទួលរងគ្រោះខ្ពស់ - ឥទ្ធិពលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក។
• 9-10 បានពិនិត្យ៖ ភាពងាយរងគ្រោះខ្ពស់ណាស់ - ពិចារណាអនុវត្តវិធានការប្រឆាំងជាប្រព័ន្ធ

៨.២. សំណួរឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង

1. គិតអំពីការប្រជុំនាពេលថ្មីៗនេះ ដែលអ្នកមានគំនិតប៉ុន្តែមិនបានចែករំលែកវា - តើការរួមចំណែករបស់នរណាម្នាក់រារាំងការរំលឹករបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកចង់និយាយដែរឬទេ?

2. រំលឹកឡើងវិញនូវស្ថានភាពប្រឡង ឬការធ្វើតេស្តចុងក្រោយរបស់អ្នក តើការសិក្សាសម្ភារៈជាក់លាក់ធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍មិនសូវជឿជាក់លើប្រធានបទដែលពាក់ព័ន្ធ ប៉ុន្តែមិនបានសិក្សាទេ?

3. ពេលរំលឹកជាមួយគ្រួសារ តើអ្នកមានទំនោរចង់ចាំរឿងដដែលៗដែលគ្រប់គ្នាលើកឡើង ឬតើអ្នករក្សាទុកនូវអនុស្សាវរីយ៍ប្លែកៗទេ? តើ​រឿង​ដែល​បាន​ចែក​រំលែក​រារាំង​ការ​ចូល​ទៅ​កាន់​ការ​ចងចាំ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​អ្នក​ឬ?

4. តើអ្នកចូលចិត្តដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យមុននឹងស្តាប់វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកដទៃ ឬតើអ្នកចូលចិត្តការបញ្ចូលភ្លាមៗទេ? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក នៅពេលអ្នកទទួលបានការបញ្ចូលដំបូង?

5. តើមាននរណាម្នាក់ធ្លាប់ប្រាប់អ្នកថា អ្នកហាក់ដូចជា "បាត់បង់ការគិតរបស់អ្នក" បន្ទាប់ពីពួកគេព្យាយាមជួយដោយផ្តល់ព័ត៌មាន?

8.3. សេណារីយ៉ូវិភាគរហ័ស

សេណារីយ៉ូ៖ អ្នកកំពុងរៀបចំធ្វើបទបង្ហាញ ហើយសហសេវិកម្នាក់និយាយថា៖ "ត្រូវប្រាកដថាអ្នកនិយាយអំពីបញ្ហាថវិកា កង្វល់អំពីពេលវេលា និងបញ្ហាប្រឈមរបស់បុគ្គលិក"។ អ្នក​បាន​រៀប​ចំ​ផែន​ការ​ដើម្បី​រ៉ាប់រង​ចំណុច​សំខាន់​ចំនួន​ប្រាំ។

តើអ្នកនឹងឆ្លើយតបយ៉ាងដូចម្តេច?

• ក) "អរគុណ! ខ្ញុំនឹងផ្តោតលើរឿងទាំងបីនោះ។" → ភាពងាយរងគ្រោះខ្ពស់ (អ្នកបានទទួលយកការណែនាំជាក្របខ័ណ្ឌថ្មីរបស់អ្នក ទំនងជារារាំងចំណុចពីរផ្សេងទៀតរបស់អ្នក)

• ខ) អ្នកងក់ក្បាល ប៉ុន្តែមានអារម្មណ៍មិនច្បាស់ថា ចំណុចពីរផ្សេងទៀតរបស់អ្នកគឺជាអ្វី → ** ភាពងាយទទួលយកបានកម្រិតមធ្យម** (Classic PLC— គន្លឹះកំពុងជ្រៀតជ្រែករួចទៅហើយ)

• គ) "អរគុណ - នោះគឺជាចំណុចបីក្នុងចំណោមប្រាំចំណុចរបស់ខ្ញុំ។ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំពិនិត្យមើលកំណត់ត្រារបស់ខ្ញុំដើម្បីធានាថាខ្ញុំមិនភ្លេចចំណុចផ្សេងទៀត" ។ → ភាពងាយរងគ្រោះទាប (អ្នកទទួលស្គាល់ហានិភ័យ និងចាត់វិធានការតបត)

** ៩. កំណត់ភាពលំអៀងនេះចំពោះអ្នកដទៃ **

9.1. សូចនាករអាកប្បកិរិយា

• ** បោះបង់ចោលគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ** បន្ទាប់ពីអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន
• ការពឹងផ្អែកខ្លាំងពេកលើស៊ុមរបស់អ្នក នៃបញ្ហា ជាជាងបង្កើតទស្សនៈឯករាជ្យ
• បំភ្លេចគំនិតខ្លួនឯង ក្នុងការបំផុសគំនិតបន្ទាប់ពីបានស្តាប់របស់អ្នក។
• ** ការតស៊ូដើម្បីផ្លាស់ទីលើសពីឧទាហរណ៍ដែលបានបង្ហាញ ** សូម្បីតែនៅពេលត្រូវបានស្នើសុំឱ្យខុសគ្នា
• ** អនុវត្តការងារកាន់តែអាក្រក់ ** បន្ទាប់ពីទទួលបានការណែនាំ "មានប្រយោជន៍" ឬព័ត៌មានផ្នែក
• ** បាត់បង់លំហូរនៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ ** នៅពេលមានការរំខានជាមួយព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ
• គំរូនៃការគិតរួម ដែលកញ្ចក់ថ្មីៗនេះបានឮការរួមចំណែកជាជាងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតឯករាជ្យ

9.2. ការសន្ទនាទង់ក្រហម

ឃ្លាដែលមនុស្សនិយាយនៅពេលស្ថិតក្រោមការលំអៀងនេះ៖

• "ខ្ញុំនឹងនិយាយអ្វីមួយ ប៉ុន្តែពេលនេះខ្ញុំភ្លេចថាវាជាអ្វី"
• "អ្នកបានយកគំនិតរបស់ខ្ញុំ - នោះជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងគិត" (ប្រហែលជាពួកគេបានទាញយកគំនិតរបស់អ្នក មិនមែនគំនិតដើមរបស់ពួកគេទេ)
• "ខ្ញុំមិនអាចគិតពីឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតក្រៅពីអ្វីដែលអ្នកបានលើកឡើង"
• "បញ្ជីរបស់អ្នកគ្របដណ្តប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំនឹងនិយាយ"
• "ខ្ញុំដឹងថាមានអ្វីផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចចាំបានឥឡូវនេះ"

ប្រភេទនៃអាគុយម៉ង់ដែលពួកគេធ្វើ៖

• ពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងលើឧទាហរណ៍ដែលអ្នកបានផ្តល់ ដោយមានការលំបាកក្នុងការបង្កើតជម្រើស
• រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធជុំវិញស៊ុមរបស់អ្នក ទោះបីជារចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នានឹងសមស្របជាងក៏ដោយ។

សំណួរដែលពួកគេជៀសវាងសួរ៖

• "តើមានអ្វីទៀតដែលយើងអាចខ្វះលើសពីអ្វីដែលយើងបានពិភាក្សា?"
• "អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំគិតដោយឯករាជ្យមុនពេលយើងចែករំលែកគំនិត"

9.3. កត្តាបង្កហេតុ

** កាលៈទេសៈដែលធ្វើឱ្យមានភាពលំអៀងនេះ៖ **

• ទទួលបានព័ត៌មានមួយផ្នែក មុនពេលព្យាយាមប្រមូលមកវិញពេញលេញ
• ស្ថិតនៅក្នុងការកំណត់ក្រុមដែលអ្នកដទៃនិយាយមុន។
• ការប្រើប្រាស់ ឬទទួលបញ្ជីត្រួតពិនិត្យមួយផ្នែក សៀវភៅណែនាំការសិក្សា ឬការរំលឹក

**កត្តាបរិស្ថាន៖

• ស្ថានភាពសម្ពាធខ្ពស់ដែលធនធានការយល់ដឹងមានភាពតានតឹង
• បរិបទនៃការទាញយកដែលមានកំណត់ពេលវេលាជាមួយនឹងច្បាប់បញ្ឈប់
• ការកំណត់ការសហការដែលទាមទារដំណើរការការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃ

ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលបង្កើនភាពងាយរងគ្រោះ៖

• ភាពតានតឹង (កាត់បន្ថយធនធានប្រតិបត្តិដែលត្រូវការដើម្បីរក្សាយុទ្ធសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន)
• ចង់បានការយល់ព្រម (បង្កើនទំនោរក្នុងការទទួលយកតម្រុយរបស់អ្នកដទៃជាក្របខ័ណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួន)
• ទំនុកចិត្តទាប (បង្កើនការពឹងផ្អែកលើសញ្ញាខាងក្រៅលើការទាញយកខាងក្នុង)

បរិបទសង្គមដែលបង្កើនភាពលំអៀង៖

• ការកំណត់ឋានានុក្រមដែលមនុស្សចាស់និយាយមុន។
• កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរំលឹកឡើងវិញ (គណៈវិនិច្ឆ័យ ការរំលឹកគ្រួសារ ការរំលឹកឡើងវិញក្រុម)
• ការសម្ភាសន៍ដែលអ្នកសួរផ្តល់ព័ត៌មានមួយផ្នែក

សម្ពាធពេលវេលាដែលធ្វើឲ្យវាកាន់តែអាក្រក់៖

• ការសម្រេចចិត្តដែលជំរុញដោយពេលវេលាកំណត់ដែលច្បាប់បញ្ឈប់ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មយ៉ាងឆាប់រហ័ស
• ការសួរដេញដោលយ៉ាងរហ័ស ដែលរារាំងការវិលត្រឡប់ទៅរកយុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំរបស់ខ្លួនឯង

** ១០. យុទ្ធសាស្រ្ដវិចារណកថា **

10.1. បច្ចេកទេសភ្លាមៗ

** ច្បាប់ "ទាញយកមុនពេលទទួល"៖ ** មុននឹងទទួលយកការជូនដំណឹង ការជម្រុញ ឬព័ត៌មានមួយផ្នែក សូមបំពេញការព្យាយាមទាញយកដោយខ្លួនឯង។ សរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចនឹកឃើញមុននឹងមើលសៀវភៅណែនាំការសិក្សា ស្តាប់មិត្តរួមការងារ ឬទទួលយកការណែនាំ "មានប្រយោជន៍"។

** យុទ្ធសាស្ត្រពន្យាពេលកំណត់៖ ** ការស្រាវជ្រាវដោយ Lehmer & Bäuml (2021) បង្ហាញថាការបញ្ជាដោយខ្លួនឯងអាចលុបបំបាត់ការចុះខ្សោយ។ ប្រសិនបើមិនអាចជៀសវាងបាន សូមពន្យារពេលដំណើរការវារហូតទាល់តែអ្នកបានអស់ការរំលឹកឡើងវិញដោយឯកឯងរបស់អ្នក - ការណែនាំគឺមានគ្រោះថ្នាក់ឆាប់ និងយឺត។

** ការរក្សាយុទ្ធសាស្ត្រ៖ ** កត់សម្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នរបស់អ្នកឱ្យបានច្បាស់លាស់ មុនពេលដែលប៉ះពាល់នឹងសញ្ញា។ ប្រសិនបើមានការរំខាន អ្នកអាចត្រលប់ទៅក្របខណ្ឌផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាជាងការទទួលយករចនាសម្ព័ន្ធដែលកំណត់ដោយសញ្ញា។

** ការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ៖ ** នៅពេលអ្នកកត់សម្គាល់ខ្លួនឯងគិតអំពីឧទាហរណ៍ ឬក្របខ័ណ្ឌរបស់នរណាម្នាក់ សូមផ្អាក ហើយសួរថា "តើខ្ញុំនឹងគិតអ្វីដោយឯករាជ្យ?"

10.2. យុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែង

** បង្កើតយុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំដ៏រឹងមាំ៖ ** បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តការអ៊ិនកូដដ៏រឹងមាំ និងអសកម្មដែលធន់នឹងការរំខាន។ រចនាសម្ព័ន្ធស្ថាប័នរបស់អ្នកកាន់តែរឹងមាំ អ្នកនឹងមានភាពធន់នឹងយន្តការរារាំងយុទ្ធសាស្ត្រ។

** អនុវត្តការទាញយកឯករាជ្យ៖ ** សាកល្បងខ្លួនឯងជាទៀងទាត់ ដោយគ្មានជំនួយ ឬជំនួយ។ នេះពង្រឹងផ្លូវទាញយកដែលមិនអាស្រ័យលើការជម្រុញពីខាងក្រៅ។

** បណ្ដុះបណ្ដាលការយល់ដឹងអំពីមេតាកូសៈ ** បង្វឹកខ្លួនអ្នកឱ្យកត់សម្គាល់នៅពេលដែលសញ្ញាកំពុងប៉ះពាល់ដល់ការទាញយករបស់អ្នក។ ជំហានដំបូងនៃការតស៊ូគឺការទទួលស្គាល់។

** អភិវឌ្ឍភាពបត់បែនពហុវប្បធម៌៖ ** ការរកឃើញរបស់សិង្ហបុរីណែនាំថាបទពិសោធន៍ជាមួយក្របខ័ណ្ឌច្រើន និងភាពបត់បែននៃការយល់ដឹងអាចការពារប្រឆាំងនឹង PLC ។ ការបណ្ដុះនូវទស្សនៈ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាអាចបង្កើតភាពធន់បាន។

10.3. ការរចនាបរិស្ថាន

ពិធីការប្រជុំរចនាសម្ព័ន្ធ៖

• អនុវត្ត "ការបំផុសគំនិតដោយស្ងៀមស្ងាត់" មុនពេលការចែករំលែកពាក្យសំដី
• ប្រើ Round-robin ជាជាងការរួមចំណែកបើកចំហ
• ឱ្យមនុស្សម្នាក់ៗសរសេរគំនិតមុននឹងពិភាក្សា

** រចនាសម្ភារៈសិក្សាឡើងវិញ៖ **

• ផ្តល់ក្របខ័ណ្ឌអង្គការ (ប្រភេទ ប្រធានបទ) ជាជាងបញ្ជីធាតុដោយផ្នែក
• ប្រសិនបើបញ្ជីចាំបាច់ ធ្វើឱ្យពួកវាមានភាពពេញលេញ ឬមិនពេញលេញ ("នេះគឺជាគោលគំនិត 3 ក្នុងចំណោម 10 កំណត់អត្តសញ្ញាណ 7 ដែលនៅសល់")

** បង្កើតលំហូរការងារដែលងាយស្រួលយកមកវិញ៖ **

• ទុកពេលសម្រាប់ការរំលឹកឡើងវិញដោយឯករាជ្យ មុនពេលផ្តល់ការជម្រុញ
• រចនាបញ្ជីត្រួតពិនិត្យដែលបង្ហាញប្រភេទជាជាងធាតុជាក់លាក់
• សំភាសន៍រចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីសួរសំណួរបើកចំហមុនពេលជាក់លាក់មួយ។

10.4. ពេលណាត្រូវស្វែងរកការបញ្ចូលខាងក្រៅ

ក្រោយ មិនមែនពីមុន៖ ស្វែងរកការបញ្ចូលខាងក្រៅបន្ទាប់ពីការព្យាយាមទាញយកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកបានបញ្ចប់ មិនមែនពីមុនទេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃដោយមិនចាំបាច់មានសញ្ញារបស់ពួកគេរារាំងការរំលឹកឡើងវិញរបស់អ្នក។

សម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ មិនមែនជំនាន់៖ ប្រើប្រភពខាងក្រៅដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពពេញលេញនៃការហៅមកវិញរបស់អ្នក មិនមែនដើម្បីបង្កើតបញ្ជីដំបូងនោះទេ។ សួរថា "តើខ្ញុំនឹកអ្វី?" ជាជាង "តើខ្ញុំគួររួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ?"

** ពីប្រភពចម្រុះ៖ ** ប្រសិនបើស្វែងរកការបញ្ចូល យកវាពីមនុស្សជាច្រើន ជាជាងសំឡេងលេចធ្លោមួយ។ ទស្សនវិស័យជាច្រើនអាចប្រឆាំងដោយផ្នែកខ្លះនូវឥទ្ធិពលនៃសញ្ញាប្រាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

** ១១. លំហាត់អនុវត្ត**

លំហាត់ទី 1: ការប្រកួតប្រជែង "Blind Recall"

• គោលបំណង៖ ពង្រឹងការទាញយកឯករាជ្យ និងបង្កើតការយល់ដឹងអំពីផលប៉ះពាល់ PLC
• ** ពេលវេលាដែលត្រូវការ៖ ** ១៥ នាទី។
• ** សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖ ** ក្រដាស ប៊ិច និងសម្ភារៈសិក្សាថ្មីៗណាមួយ (ជំពូកសៀវភៅ កំណត់ហេតុប្រជុំ ។ល។)
• ** កម្រិតលំបាក៖ ** អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង
• សេចក្តីណែនាំ៖
  1. ជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលអ្នកបានរៀនថ្មីៗនេះ ឬកិច្ចប្រជុំដែលអ្នកបានចូលរួម
  2. ដោយមិនចាំបាច់មើលកំណត់ចំណាំ ឬជំនួយណាមួយទេ សូមសរសេរអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចរំលឹកឡើងវិញ (5 នាទី)
  3. ចំណាំថាតើធាតុប៉ុន្មានដែលអ្នកបានទាញយក និងបទពិសោធន៍ជាប្រធានបទរបស់អ្នក។
  4. ឥឡូវនេះ សូមក្រឡេកមើលកំណត់ចំណាំ/សេចក្តីសង្ខេប ("សញ្ញា") រយៈពេល 1 នាទី។
  5. ព្យាយាម​រំលឹក​ធាតុ​បន្ថែម​ដែល​មិន​មាន​ក្នុង​សញ្ញា (3 នាទី)
  6. ជាចុងក្រោយ សូមពិនិត្យមើលសម្ភារៈពេញលេញ ហើយចំណាំអ្វីដែលអ្នកខកខាន
• ** សំណួរឆ្លុះបញ្ចាំង៖ **
  • តើការក្រឡេកមើលសញ្ញាមួយផ្នែកបានជួយ ឬរារាំងការប្រមូលរបស់របរបន្ថែមដែរឬទេ?
  • តើអ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញធាតុណាមួយដែលហាក់ដូចជា "រារាំង" បន្ទាប់ពីបានឃើញសញ្ញាដែរឬទេ?
  • តើអ្វីជាយុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំរបស់អ្នក ហើយតើការយល់ឃើញរំខានវាដែរឬទេ?
• ** ប្រេកង់៖ ** ប្រចាំសប្តាហ៍ ជាមួយនឹងសម្ភារៈផ្សេងៗ

លំហាត់ទី 2: ការប្រជុំយុទ្ធសាស្រ្តរក្សា

• ** គោលបំណង៖ ** អភិវឌ្ឍភាពធន់នឹងការរារាំងការសហការនៅក្នុងការកំណត់ក្រុម
• ** ពេលវេលាដែលត្រូវការ៖ ** 5 នាទីមុនពេលប្រជុំ + ការយល់ដឹងក្នុងអំឡុងពេល
• ** សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖ ** សៀវភៅកត់ត្រា ឬឧបករណ៍សម្រាប់កំណត់ចំណាំ
• ** កម្រិតលំបាក៖ ** កម្រិតមធ្យម
• សេចក្តីណែនាំ៖
  1. មុនពេលកិច្ចប្រជុំសហការណាមួយ សូមចំណាយពេល 3 នាទីសរសេរគំនិត/ការរួមចំណែករបស់អ្នក។
  2. ចំណាំយុទ្ធសាស្ត្ររៀបចំរបស់អ្នក (កាលប្បវត្តិ តាមប្រធានបទ តាមអាទិភាព។ល។)
  3. ក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំ សូមកត់សម្គាល់នៅពេលដែលការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃប៉ះពាល់ដល់ការរំលឹករបស់អ្នក។
  4. សម្គាល់ធាតុនៅក្នុងបញ្ជីរបស់អ្នកដែលអ្នកភ្លេច ឬពិបាកចូលប្រើ បន្ទាប់ពីអ្នកផ្សេងទៀតបាននិយាយ
  5. បន្ទាប់ពីកិច្ចប្រជុំ សូមពិនិត្យមើលអ្វីដែលអ្នកបានគ្រោងទុក ធៀបនឹងអ្វីដែលអ្នកបានរួមចំណែក
• ** សំណួរឆ្លុះបញ្ចាំង៖ **
  • តើគំនិតរបស់អ្នកមួយណាត្រូវបានរារាំងដោយការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃ?
  • តើអ្នកបានបញ្ចប់ការទទួលយកក្របខណ្ឌរបស់អ្នកដទៃមកលើខ្លួនឯងទេ?
  • តើអ្នកអាចធានាថាការរួមចំណែកតែមួយគត់របស់អ្នកមិនបាត់បង់ដោយរបៀបណា?
• ប្រេកង់៖ រាល់ការប្រជុំសហការរយៈពេល 4 សប្តាហ៍

លំហាត់ទី 3៖ ការសាកល្បងកំណត់ពេលវេលា

• ** គោលបំណង៖** បទពិសោធន៍ពីរបៀបដែលការកំណត់ពេលវេលាផ្លាស់ប្តូរឥទ្ធិពលរបស់វា។
• ** ពេលវេលាដែលត្រូវការ៖ ** ២០ នាទី។
• ** សម្ភារៈដែលត្រូវការ៖ ** បញ្ជីនៃធាតុចំនួន 20 ដើម្បីទន្ទេញចាំ (ពាក្យ ការពិត ឬគំនិត)
• ** កម្រិតលំបាក៖ ** កម្រិតមធ្យម
• សេចក្តីណែនាំ៖
  1. សិក្សា 20 ចំណុចរយៈពេល 5 នាទីដោយប្រើយុទ្ធសាស្រ្តរៀបចំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
  2. ថ្ងៃទី 1៖ ព្យាយាមរំលឹកភ្លាមៗ ដោយទទួលបាន 5 មុខជាសញ្ញា - ចំណាំការរំលឹករបស់អ្នក។
  3. ថ្ងៃទី 2 (សម្ភារៈដូចគ្នា)៖ ព្យាយាមរំលឹកឡើងវិញដោយខ្លួនឯងជាមុនសិន បន្ទាប់មកទទួលបានសញ្ញា 5 ដដែល បន្ទាប់ពីអ្នកបានឈប់បង្កើតរបស់ថ្មី ចំណាំការរំលឹកឡើងវិញរបស់អ្នក។
  4. ប្រៀបធៀបការប្រមូលសរុបរវាងលក្ខខណ្ឌទាំងពីរ
• ** សំណួរឆ្លុះបញ្ចាំង៖ **
  • តើសញ្ញាដំបូងធៀបនឹងការយឺតយ៉ាវប៉ះពាល់ដល់ការទាញយករបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច?
  • តើការជូនដំណឹងយឺតយ៉ាវជួយចូលប្រើរបស់ដែលអ្នកមិនអាចទៅដល់ដោយឯករាជ្យទេ?
  • តើ​នេះ​ផ្តល់​យោបល់​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ពេល​ដែល​ត្រូវ​ស្វែងរក ឬ​ទទួល​យក "ជំនួយ"?
• ** ប្រេកង់៖ ** ម្តង ជាបទពិសោធន៍សិក្សា

ការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ

** ទម្លាប់ "ហត់នឿយមុនពេលជួយ"៖ ** ជារៀងរាល់ថ្ងៃ នៅពេលដែលអ្នកជួបប្រទះនឹងកិច្ចការចងចាំណាមួយ (រំលឹកឡើងវិញនូវវត្ថុដែលត្រូវធ្វើ ចងចាំចំណុចពិភាក្សា បញ្ជីគំនិត) អនុវត្តការនឿយហត់ក្នុងការចងចាំរបស់អ្នកមុនពេលពិគ្រោះជាមួយជំនួយ កំណត់ចំណាំ ឬមនុស្សផ្សេងទៀត។

• រយៈពេលដែលបានណែនាំ៖ 2-3 នាទីក្នុងមួយដង
• ពេលវេលាល្អបំផុតនៃថ្ងៃ៖ រាល់ពេលដែលកិច្ចការចងចាំកើតឡើង
• របៀបតាមដានវឌ្ឍនភាព៖ ចំណាំករណីដែលអ្នកបានទប់ទល់នឹងការព្រមានមុនអាយុដោយជោគជ័យ និងថាតើវាធ្វើឱ្យការរំលឹកឡើងវិញរបស់អ្នកប្រសើរឡើងឬទេ

ការប្រកួតប្រចាំសប្តាហ៍

** សវនកម្មទប់ស្កាត់ការសហការ៖ ** រយៈពេលមួយសប្តាហ៍ តាមដានស្ថានភាពរំលឹកក្រុមនីមួយៗ (ការប្រជុំ ការពិភាក្សាគ្រួសារ ការងារសហការ)។ ចំណាំនៅពេលដែលការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃបានរារាំងការរំលឹកឡើងវិញរបស់អ្នក ហើយនៅពេលដែលអ្នកបានរារាំងអ្នកផ្សេងដោយអចេតនា។

• លទ្ធផលរំពឹងទុកបន្ទាប់ពី 4 សប្តាហ៍៖ ការបង្កើនការយល់ដឹងអំពីមេតានៃ PLC នៅក្នុងការកំណត់សង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន ដើម្បីរក្សាការរួមចំណែកតែមួយគត់
• សារព័ត៌មានជំរុញឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំង៖
  • "ថ្ងៃនេះ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញថា ការរំលឹករបស់ខ្ញុំត្រូវបានបិទនៅពេលដែល... "
  • "ខ្ញុំបានរក្សាគំនិតខ្លួនឯងដោយជោគជ័យដោយ ... "
  • "ខ្ញុំប្រហែលជាបានរារាំងការរំលឹករបស់អ្នកដទៃដោយអចេតនានៅពេលដែល ... "

** ១២. សម្រាប់ទស្សនិកជនជាក់លាក់ **

សម្រាប់អ្នកដឹកនាំ និងអ្នកគ្រប់គ្រង

** របៀបដែល PLC ប៉ះពាល់ដល់ភាពជាអ្នកដឹកនាំ៖** អ្នកដឹកនាំដែលនិយាយមុនគេក្នុងកិច្ចប្រជុំ បង្កើតសញ្ញានៃបញ្ជីផ្នែកដែលរារាំងគំនិតរបស់សមាជិកក្រុមដោយអចេតនា។ នេះនាំទៅរកការកាត់បន្ថយការច្នៃប្រឌិត ការគិតរួមគ្នា និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងក្រុមតិច។

យុទ្ធសាស្ត្រ៖

• និយាយចុងក្រោយ៖ អនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមចំណែកពេញក្រុម មុនពេលបន្ថែមទស្សនៈរបស់អ្នក។
• ប្រើការបំផុសគំនិតដោយស្ងៀមស្ងាត់៖ សូមឲ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាសរសេរគំនិតមុនពេលពិភាក្សាដោយពាក្យសំដី
• ការបង្វិលតាមរចនាសម្ព័នៈ ត្រូវប្រាកដថាអ្នកគ្រប់គ្នាចូលរួមចំណែក មុនពេលនរណាម្នាក់បរិច្ចាគពីរដង
• ** ស្នើសុំភាពខុសគ្នាជាក់លាក់៖ ** "តើខ្ញុំបាត់អ្វី?" ជាជាង "តើអ្នកគិតយ៉ាងណាចំពោះចំណុចរបស់ខ្ញុំ?"
• ** គំនិតដាច់ដោយឡែកពីការវាយតម្លៃ៖ ** កុំផ្តល់សញ្ញាវាយតម្លៃក្នុងដំណាក់កាលជំនាន់

** បង្កើតក្រុមដែលយល់ដឹងពីភាពលំអៀង៖ **

• បណ្តុះបណ្តាលក្រុមលើ PLC និងការទប់ស្កាត់ការសហការ
• រចនាពិធីការប្រជុំដែលការពារការទាញយកឯករាជ្យ
• ផ្តល់រង្វាន់ដល់ការរួមចំណែកតែមួយគត់ដែលទប់ទល់នឹងសម្ពាធរួម

សម្រាប់មាតាបិតា និងអ្នកអប់រំ

** ការពន្យល់តាមអាយុ៖ ** "ពេលខ្លះនៅពេលដែលនរណាម្នាក់ព្យាយាមជួយអ្នកឱ្យចងចាំអ្វីមួយដោយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវតម្រុយ នោះតម្រុយទាំងនោះពិតជាអាចធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការចងចាំរឿងផ្សេងទៀត។ វាដូចជាព័ត៌មានជំនួយដែលប្រមូលផ្តុំពីការចងចាំរបស់អ្នក!"

** យុទ្ធសាស្ត្រការពារ៖ **

• អនុញ្ញាតឱ្យកុមារព្យាយាមរំលឹកឡើងវិញដោយឯករាជ្យ មុនពេលផ្តល់ការរំលឹក
• ប្រើសញ្ញាសម្គាល់ប្រភេទ ("តើយើងទិញផ្លែឈើអ្វីខ្លះ?") ជាជាងសញ្ញាសម្គាល់ ("យើងទទួលបានផ្លែប៉ោម និងចេក-តើមានអ្វីទៀត?")
• បង្កើតឯកសារសិក្សាដែលសង្កត់ធ្ងន់លើក្របខណ្ឌរបស់អង្គការលើបញ្ជីធាតុដោយផ្នែក

** សកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀន៖ **

• ប្រៀបធៀប​ក្រុម​ទល់​នឹង​លទ្ធផល​នៃ​ការ​បំផុសគំនិត​បុគ្គល​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​ការ​រារាំង​ការសហការ
• ឱ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូងទល់នឹងឥទ្ធិពល cueing យឺតដោយផ្ទាល់
• បង្រៀនការយល់ដឹងអំពីមេតានៃការចងចាំ "បានរារាំង"

សម្រាប់អ្នកជំនាញថែទាំសុខភាព

** ផលប៉ះពាល់គ្លីនិក៖ **

• បើកសំណួរមុនពេលជាក់លាក់ណាមួយ: "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីរោគសញ្ញារបស់អ្នក" មុនពេល "តើអ្នកបានឈឺក្បាលទេ?"
• ប្រយ័ត្នចំពោះបញ្ជីរោគសញ្ញានាំមុខ ដែលអាចរារាំងការហៅអ្នកជំងឺឡើងវិញអំពីរោគសញ្ញាផ្សេងទៀត។
• ទទួលស្គាល់ថាបញ្ជីត្រួតពិនិត្យមួយផ្នែកអាចបណ្តាលឱ្យមានការត្រួតពិនិត្យលើលក្ខខណ្ឌដែលមិនបានចុះបញ្ជី

** ការពិចារណាលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ **

• ជៀសវាងការបោះយុថ្កានៃសម្មតិកម្មមិនគ្រប់ខែ ដែលដើរតួជាអ្នករារាំងជម្រើសជំនួស
• ប្រើពិធីការដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដែលបង្ហាញប្រភេទជាជាងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់
• ស្វែងរកមតិទីពីរ មុនពេលក្របខណ្ឌនៃការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកក្លាយជាគន្លឹះរបស់អ្នកជំងឺ

** ទំនាក់ទំនងអ្នកជំងឺ៖ **

• នៅពេលបង្រៀនការថែទាំខ្លួនឯង ផ្តល់ការណែនាំពេញលេញជាជាងការណែនាំដោយផ្នែក
• ទទួលស្គាល់ថាបញ្ជីថ្នាំមួយផ្នែកអាចបណ្តាលឱ្យអ្នកជំងឺភ្លេចថ្នាំដែលមិនបានចុះបញ្ជី
• រចនាសេចក្តីណែនាំអំពីការបញ្ចោញចេញដើម្បីជម្រុញប្រភេទនៃការព្រួយបារម្ភ មិនត្រឹមតែធាតុជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ

សម្រាប់អ្នកជំនាញផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ

កម្មវិធីវិនិយោគ៖

• ជៀសវាងការផ្តល់បញ្ជីជម្រើសមួយផ្នែកដែលអាចរារាំងការពិចារណាលើជម្រើសផ្សេងៗ
• បង្ហាញព័ត៌មានពេញលេញជាជាង "គំនួសពណ៌សំខាន់ៗ" ដែលអាចដើរតួជាសញ្ញាទប់ស្កាត់
• ទទួលស្គាល់ថាព្រឹត្តិការណ៍ថ្មីៗសំខាន់ៗដើរតួជាសញ្ញារារាំងការរំលឹកឡើងវិញនូវគំរូប្រវត្តិសាស្ត្រ

ទំនាក់ទំនងអតិថិជន៖

• សួរសំណួរបើកចំហមុនពេលជាក់លាក់ណាមួយក្នុងអំឡុងពេលរកឃើញ
• ផ្តល់ភាពទូលំទូលាយជាជាងការបង្ហាញហានិភ័យដោយផ្នែក
• រចនាក្របខណ្ឌការសម្រេចចិត្តដែលជំរុញឱ្យមានការពិចារណាគ្រប់ប្រភេទ

** ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យ៖ **

• បញ្ជីត្រួតពិនិត្យហានិភ័យមួយផ្នែកអាចបង្កើតសុវត្ថិភាពមិនពិតដោយរារាំងការហៅមកវិញនូវហានិភ័យដែលមិនបានចុះបញ្ជី
• ប្រើក្របខ័ណ្ឌហានិភ័យជាក្រុម ជាជាងបញ្ជីឧទាហរណ៍
• ទទួលស្គាល់ថាឧប្បត្តិហេតុកន្លងមក (សញ្ញាខ្លាំង) អាចរារាំងការពិចារណាអំពីហានិភ័យថ្មីៗ

** ១៣. អន្តរកម្មជាមួយភាពលំអៀងផ្សេងទៀត **

ភាពលំអៀងដែលជួយពង្រីកបញ្ជីរាយនាមផ្នែក

ភាពលំអៀងដែលអាចប្រឆាំងនឹងបញ្ជីរាយនាមផ្នែក

ខ្សែសង្វាក់លំអៀងទូទៅ

** លំយោល​នៃ​ការ​សហការ​រួម​គ្នា​: **

ភាពអាចរកបាន Heuristic → Part-List Cueing → Groupthink → Confirmation Bias

នៅពេលដែលអ្នករួមចំណែកដំបូងធ្វើឱ្យគំនិតរបស់ពួកគេមានកម្រិតខ្ពស់ (ភាពអាចរកបាន) ទាំងនេះដើរតួជាសញ្ញាដែលរារាំងគំនិតជំនួស (PLC) ។ ការគិតរួមជាលទ្ធផលបង្កើតសម្ពាធសង្គមសម្រាប់ការព្រមព្រៀងគ្នា (Groupthink) ដឹកនាំក្រុមឱ្យដំណើរការព័ត៌មានដោយជ្រើសរើសដោយបញ្ជាក់ពីគំនិតដំបូង (Confirmation Bias)។

ការរំខានដល់លំហ៖ បញ្ចូលដំណាក់កាលទាញយកឯករាជ្យមុនពេលចែករំលែក។ ស្នើសុំទស្សនៈខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់; ការបង្កើតគំនិតដាច់ដោយឡែកពីការវាយតម្លៃគំនិត។

** ១៤. ទស្សនៈវប្បធម៌ **

បែបផែន Cueing បញ្ជីជាផ្នែកលេចឡើងជាសកល ប៉ុន្តែទំហំរបស់វាប្រែប្រួលតាមបរិបទវប្បធម៌ក្នុងវិធីបង្ហាញ។

** The Pepe et al ។ (2024) ការរកឃើញឆ្លងវប្បធម៌៖**

សម្មតិកម្មពហុវប្បធម៌៖ អ្នកស្រាវជ្រាវបានស្នើថា អថេរសំខាន់គឺមិនមែន Holistic vs. Analytic processing style (ភាពខុសគ្នានៃបូព៌ា-ខាងលិចប្រពៃណី) ប៉ុន្តែជាបទពិសោធន៍ពហុវប្បធម៌។ បរិយាកាសពហុភាសា និងពហុវប្បធម៌របស់ប្រទេសសិង្ហបុរីទាមទារការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងជាប្រចាំរវាងក្របខ័ណ្ឌ ដែលអាចជំរុញឱ្យមានយុទ្ធសាស្រ្តទាញយកដែលអាចបត់បែនបានដែលធន់នឹងការរំខាន។

** ផលប៉ះពាល់៖ **

ការពិចារណាឆ្លងវប្បធម៌៖

• ក្រុមសកលគួរតែដឹងថាសមាជិកមកពីមជ្ឈដ្ឋានវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នាអាចមានភាពងាយរងគ្រោះខុសៗគ្នាចំពោះ PLC
• បទពិសោធន៍ពហុវប្បធម៌អាចជាកត្តាការពារដែលអាចដាំដុះបាន។
• បទដ្ឋានវប្បធម៌អំពីភាពសុខដុមរមនាជាក្រុមធៀបនឹងការរួមចំណែកបុគ្គលអាចប៉ះពាល់ដល់ឆន្ទៈក្នុងការទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពល PLC

** ១៥. ទេវកថា និងការយល់ខុស **

** ១៦. ការយល់ដឹងពីអ្នកជំនាញ **

"ការផ្តល់សញ្ញាបានកាត់បន្ថយប្រូបាប៊ីលីតេនៃការប្រមូលមកវិញនូវវត្ថុគោលដៅ... ផ្ទុយទៅនឹងសម្មតិកម្មនៃការសម្របសម្រួល។" — Benton Slamecka, 1968 (ក្រដាសរកឃើញដើម)

"នៅក្នុងការកំណត់ក្រុម នៅពេលដែលបុគ្គល A និយាយ លទ្ធផលរបស់ពួកគេដើរតួជាបញ្ជីរាយនាមមួយផ្នែកសម្រាប់បុគ្គល B... ដោយបញ្ជាក់ថា ការរំលឹកពីសង្គមមិនមែនជាការបន្ថែមសុទ្ធសាធនោះទេ។"

• Basden, Basden, Bryner, & Thomas, 1997 (ស្តីពីការទប់ស្កាត់ការសហការ)

"របៀប​ដែល​យើង​សុំ​ព័ត៌មាន​កំណត់​ថា​តើ​ព័ត៌មាន​ណា​ដែល​យើង​ទទួល។" — ការសំយោគនៃផលប៉ះពាល់នៃការស្រាវជ្រាវ PLC សម្រាប់ការកំណត់ដែលបានអនុវត្ត

"ប្រព័ន្ធចងចាំមានការប្រកួតប្រជែងខ្លាំង ប្រកាន់អក្សរតូចធំចំពោះយុទ្ធសាស្ត្រ និងងាយរងការរំខាន... ការផ្តល់សញ្ញាគឺជាដាវមុខពីរ។"

• សេចក្តីសង្ខេបសហសម័យនៃការស្រាវជ្រាវ PLC

** ១៧. គន្លឹះសំខាន់ៗ **

1. ការពិតផ្ទុយស្រឡះ៖ ការផ្តល់ព័ត៌មានមួយផ្នែកជា "ការណែនាំ" ជារឿយៗធ្វើឱ្យចុះខ្សោយជាជាងជួយឱ្យការទាញយកការចងចាំឡើងវិញ សញ្ញាច្រើនអាចមានន័យថាការរំលឹកកាន់តែអាក្រក់។

2. ជាសកល ប៉ុន្តែអថេរ៖ PLC គឺជាបាតុភូតសកលដ៏រឹងមាំ ប៉ុន្តែទំហំរបស់វាប្រែប្រួលទៅតាមកត្តាដូចជា ប្រវត្តិវប្បធម៌ ពេលវេលា និងប្រភេទអង្គចងចាំ។

3. យន្តការបី៖ ឥទ្ធិពលដំណើរការតាមរយៈការទប់ស្កាត់ (ការប្រកួតប្រជែង) ការរំខានជាយុទ្ធសាស្ត្រ (ការជ្រៀតជ្រែករបស់អង្គការ) និងការទប់ស្កាត់ការទាញយកមកវិញ (ការបង្ក្រាបសកម្ម) អាស្រ័យលើបរិបទ។

4. បញ្ហាពេលវេលា៖ សញ្ញាមានះថាក់នៅពេលផ្តល់ឲ្យទាន់ពេល ប៉ុន្តែអាចមានប្រយោជន៍នៅពេលដែលផ្តល់យឺត បន្ទាប់ពីមានការរំលឹកឡើងវិញដោយឯកឯងហត់នឿយ។

5. ការជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងសង្គម៖ ការទប់ស្កាត់ការសហការមានន័យថាក្រុមប្រមូលមកវិញតិចជាងបុគ្គលដែលរួមបញ្ចូលគ្នា - មនុស្សដំបូងគេដែលនិយាយកំណត់សញ្ញានៃការទាញយកដែលរារាំងការរួមចំណែករបស់អ្នកដទៃ។

6. ផលប៉ះពាល់លើពិភពលោកពិត៖ PLC ប៉ះពាល់ដល់សក្ខីកម្មផ្លូវច្បាប់ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់ ការអប់រំ និងការសម្រេចចិត្តជាក្រុមតាមប្រព័ន្ធ និងវិធីដែលអាចទាយទុកជាមុនបាន។

7. មិនអចិន្ត្រៃយ៍៖ ឥទ្ធិពលតំណាងឱ្យការបរាជ័យក្នុងការទាញយក មិនមែនការបរាជ័យក្នុងការផ្ទុកទេ ការចងចាំដែលត្រូវបានរារាំងជាញឹកញាប់អាចចូលប្រើបានតាមរយៈផ្លូវផ្សេងៗគ្នា ឬបន្ទាប់ពីការដកសញ្ញាចេញ។

** ១៨. ធនធានបន្ថែម **

ឯកសារសិក្សា

• Slamecka, N.J. (1968) ។ ការ​ពិនិត្យ​មើល​ការ​ផ្ទុក​ដាន​ក្នុង​ការ​ប្រមូល​មក​វិញ​ដោយ​ឥត​គិត​ថ្លៃ។ Journal of Experimental Psychology, 76(4), 504-513។
• Roediger, H.L. (1973) ។ រារាំង​ការ​រំលឹក​ពី​ការ​បញ្ជា​ដោយ​មាន​គោលដៅ​រំលឹក​ឡើង​វិញ និង​ពាក្យ​រំខាន។ Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 12, 644-657។
• Basden, D.R., & Basden, B.H. (១៩៩៥)។ ការធ្វើតេស្តមួយចំនួននៃការបកស្រាយការបង្អាក់យុទ្ធសាស្ត្រនៃការរារាំងការទប់ស្កាត់បញ្ជីផ្នែក។ Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 21(6), 1656-1669។
• Bäuml, K.H., & Aslan, A. (2004)។ បញ្ជីរាយនាមជាផ្នែកតាមការណែនាំ រារាំងការទាញយក។ ការចងចាំ និងការយល់ដឹង, 32(4), 610-617។
• Pepe, N., Rajaram, S., Tan, L., Huang, T.R., & Savani, K. (2024) ។ បំរែបំរួលឆ្លងវប្បធម៍នៅក្នុងផលប៉ះពាល់នៃបញ្ជីមួយផ្នែក។ [ការសិក្សាឆ្លងវប្បធម៌សហសម័យ]

សៀវភៅ

• Roediger, H.L., & Guynn, M.J. (1996) ។ ដំណើរការទាញយក។ នៅក្នុង E.L. Bjork & R.A. Bjork (Eds.), Memory: Handbook of Perception and Cognition (បោះពុម្ពលើកទី២)។ សារព័ត៌មានសិក្សា។
• Anderson, M.C., Bjork, R.A., & Bjork, E.L. (១៩៩៤)។ ការ​ចងចាំ​អាច​បណ្ដាល​ឱ្យ​ភ្លេច​បាន៖ ការ​ទាញ​យក​ថាមវន្ត​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​រយៈពេល​វែង។ Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 20(5), 1063-1087។

សៀវភៅជំពូក

• Nickerson, R.S. (១៩៨៤)។ ការរារាំងការទាញយកមកវិញពី cuing មួយផ្នែក៖ អាថ៌កំបាំងដែលបន្តកើតមានក្នុងការស្រាវជ្រាវការចងចាំ។ ការចងចាំ និងការយល់ដឹង, 12(6), 531-552។

** ១៩. កាតសង្ខេប **

** ២០. សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យដែលបានប្រើ **

** ២១. សំណួរពិភាក្សា **

សម្រាប់ក្លឹបសៀវភៅ ថ្នាក់រៀន ឬការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង៖

1. គិតអំពីពេលដែលនរណាម្នាក់ព្យាយាម "ជួយ" អ្នកចងចាំអ្វីមួយដោយផ្តល់ការណែនាំ។ តើវាបានជួយ ឬរារាំង? ឥឡូវនេះអ្នកអាចកំណត់ថាតើ PLC ប្រហែលជានៅកន្លែងធ្វើការដែរឬទេ?

2. តើការយល់ដឹងអំពីការទប់ស្កាត់ការសហការអាចផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលអ្នករចនា ឬចូលរួមក្នុងការប្រជុំ និងការបំផុសគំនិតជាក្រុមយ៉ាងដូចម្តេច?

3. ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាបទពិសោធន៍ពហុវប្បធម៌អាចការពារប្រឆាំងនឹង PLC ។ តើនេះអាចប្រាប់យើងអ្វីខ្លះអំពីភាពបត់បែននៃការយល់ដឹង និងតម្លៃនៃបទពិសោធន៍ចម្រុះ?

4. ពិចារណាពីផលប៉ះពាល់ខាងសីលធម៌របស់ PLC ក្នុងការកំណត់ផ្លូវច្បាប់។ តើ​អ្នក​ស៊ើបអង្កេត​គួរ​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះបណ្តាល​ដើម្បី​ចៀសវាង​ការ​ផ្តល់​ព័ត៌មាន​មួយ​ផ្នែក​ដល់​សាក្សី​ឬ? តើនេះអាចផ្ទុយទៅនឹងតម្រូវការស៊ើបអង្កេតជាក់ស្តែងយ៉ាងដូចម្តេច?

5. តើអ្នកធ្វើសមតុល្យផលប្រយោជន៍ប្រសិទ្ធភាពនៃការណែនាំសិក្សា និងបញ្ជីត្រួតពិនិត្យដោយរបៀបណា ប្រឆាំងនឹងសក្ដានុពលរបស់ពួកគេក្នុងការបង្កឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃ PLC?

កាលប្បវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ

*[ចុងបញ្ចប់នៃផ្នែក]