လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှု (The Observer-Expectancy Effect)

တစ်ချက်ကြည့်ရန်

အမျိုးအစား အသေးစိတ်
အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက် သုတေသီ သို့မဟုတ် လေ့လာသူတစ်ဦး၏ သိစိတ် (သို့) မသိစိတ်ဖြင့် မျှော်လင့်ထားမှုများသည် ပါဝင်သူများ၏ အပြုအမူကို မရည်ရွယ်ဘဲ ပုံဖော်ပေးပြီး၊ ကနဦးယူဆချက်ကို မှားယွင်းစွာ အတည်ပြုပေးသည့် အချက်အလက်များ ထွက်ပေါ်လာစေသော သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှုတစ်ခု ဖြစ်သည်။
အုပ်စု အဓိပ္ပါယ်မလုံလောက်မှု (ကျွန်ုပ်တို့သည် ကွက်လပ်များကို ပုံသေကားချပ်များ၊ ယေဘုယျကျမှုများနှင့် ယခင်မျှော်လင့်ချက်များဖြင့် ဖြည့်ဆည်းကြသည်)
ကျော်လွှားရန်ခက်ခဲမှု အလွန်ခက်ခဲသည်
ဖြစ်ပွားမှု နေရာတိုင်းတွင် ဖြစ်နိုင်သည်
ဆက်စပ်ဘက်လိုက်မှုများ အတည်ပြုချက်ဘက်လိုက်မှု (Confirmation Bias)၊ ဟောသွန်း အကျိုးသက်ရောက်မှု (Hawthorne Effect)၊ လေ့လာသူဘက်လိုက်မှု (Observer Bias)၊ မိမိကိုယ်တိုင် ပြည့်စုံစေသော ပရောဖက်ပြုချက် (Self-Fulfilling Prophecy)၊ ပစ်ဂ်မေလီယွန် အကျိုးသက်ရောက်မှု (Pygmalion Effect)၊ ဂိုလမ် အကျိုးသက်ရောက်မှု (Golem Effect)၊ ဂါလာတီးယား အကျိုးသက်ရောက်မှု (Galatea Effect)၊ မှုခင်းဆေးပညာ အတည်ပြုချက် ဘက်လိုက်မှု (Forensic Confirmation Bias)

၁။ အမြန် အကျဉ်းချုပ်

တစ်စုံတစ်ယောက်သည် သတ်မှတ်ထားသော ရလဒ်တစ်ခုကို မျှော်လင့်ထားသောအခါ၊ ထိုရလဒ်ဖြစ်ပေါ်လာရန် ပိုမိုလွယ်ကူစေမည့် အပြုအမူများကို မသိစိတ်ဖြင့် လုပ်ဆောင်တတ်ကြသည်။ ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် ထူးချွန်သည်ဟု ယုံကြည်ထားသော ဆရာတစ်ဦးသည် ထိုကျောင်းသားအား ပို၍ပြုံးပြမည်၊ အဖြေများအတွက် အချိန်ပိုပေးစောင့်မည်ဖြစ်ပြီး ပိုမိုကောင်းမွန်သော အကြံပြုချက်များကို ပေးမည်ဖြစ်သည်။ ဤအရာအားလုံးသည် ကျောင်းသားကို တကယ်တမ်း ပိုမိုစွမ်းဆောင်နိုင်ရန် ကူညီပေးသည်။ မျှော်လင့်ချက်သည် အမှန်တကယ်ဖြစ်လာမည့်အရာကို ခန့်မှန်းရုံသာမက ၎င်းကိုပါ ဖန်တီးပေးသည်။ ဤအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် ကိုယ်ဟန်အမူအရာ၊ အသံနေအသံထားနှင့် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကဲ့သို့သော သိမ်မွေ့ပြီး မကြာခဏ မြင်သာမှုမရှိသော အချက်ပြမှုများမှတစ်ဆင့် အလုပ်လုပ်သောကြောင့် ရှာဖွေဖော်ထုတ်ရန်နှင့် ထိန်းချုပ်ရန် အလွန်ခက်ခဲစေသည်။

၂။ ၎င်း၏နောက်ကွယ်မှ သိပ္ပံပညာ

၂.၁. ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုနှင့် သမိုင်းကြောင်း

လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုတွင် ထင်ရှားသော သမိုင်းဝင်အဆင့် နှစ်ဆင့်ရှိသည်- ၂၀ ရာစုအစောပိုင်း တိရစ္ဆာန်သိမြင်မှုဆိုင်ရာတွင် ဤဖြစ်စဉ်ကို ဖော်ထုတ်နိုင်ခဲ့ခြင်းနှင့် ၁၉၆၀ ပြည့်လွန်နှစ်များအတွင်း လူသားတို့၏ အပြုအမူဆိုင်ရာ သုတေသနတွင် စနစ်တကျ ပုံဖော်လာခြင်းတို့ ဖြစ်သည်။

ဇာတ်လမ်းသည် ၁၉၀၀ ပြည့်နှစ်များအစောပိုင်း၊ ဝီလ်ဟယ်လ်မိုင်း ဂျာမနီ (Wilhelmine Germany) တွင် အငြိမ်းစားသင်္ချာဆရာ ဝီလ်ဟမ် ဗွန် အော့စတန် (Wilhelm von Osten) ပိုင်ဆိုင်သော 'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' (Clever Hans) ဟုခေါ်သည့် ရုရှားမြင်းတစ်ကောင်မှ စတင်ခဲ့သည်။ ဟန်းစ်သည် ၎င်း၏ခွာကို ခေါက်ခြင်းဖြင့် ရှုပ်ထွေးသော သင်္ချာတွက်ချက်မှုများကို လုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်း၊ အချိန်ပြောနိုင်ခြင်း၊ ဂီတအသံများကို ခွဲခြားနိုင်ခြင်းနှင့် ဂျာမန်စကားလုံးများကို ပေါင်းနိုင်စွမ်းရှိပုံပေါ်သည်။ ဤဖြစ်စဉ်သည် အလွန်အာရုံစိုက်မှုကို ရရှိခဲ့သဖြင့် ၁၉၀၄ ခုနှစ်တွင် ပရပ်ရှား ပညာရေးဘုတ်အဖွဲ့က ဟန်းစ်ကော်မရှင်ကို ဖွဲ့စည်းခဲ့ပြီး ကနဦးတွင် မည်သည့်လှည့်စားမှုမျှ မတွေ့ရှိခဲ့ရပေ။

၁၉၀၇ ခုနှစ်တွင် ဘာလင်တက္ကသိုလ်မှ စိတ်ပညာရှင် အော်စကာ ဖန့်ခ်စ် (Oskar Pfungst) သည် အမှန်တကယ်လုပ်ဆောင်နေသော ယန္တရားကို ခွဲထုတ်နိုင်သည့် အလွန်ကောင်းမွန်သော စုံစမ်းစစ်ဆေးမှုတစ်ခုကို ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဖန့်ခ်စ်သည် ဟန်းစ်သည် အမှန်တကယ် တွက်ချက်နေခြင်းမဟုတ်ဘဲ မေးခွန်းမေးသူများ၏ ကိုယ်ဟန်အမူအရာများကို ဖတ်ရှုနေခြင်းဖြစ်ကြောင်း စနစ်တကျ စမ်းသပ်မှုများဖြင့် ပြသခဲ့သည်။ (ဥပမာ- မျက်လုံးကွယ်ထားခြင်းနှင့် မေးခွန်းမေးသူများ အဖြေကို သိ/မသိ ပြောင်းလဲစမ်းသပ်ခြင်း)

လူသားသုတေသနတွင် မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို တရားဝင်လေ့လာခြင်းကို ၁၉၆၀ ပြည့်လွန်နှစ်များတွင် စတင်ခဲ့သည်။ ထိုစဉ်က မြောက်ဒါကိုတာတက္ကသိုလ်၊ နောက်ပိုင်းတွင် ဟားဗတ်တက္ကသိုလ်ရောက်ရှိလာသော ရောဘတ် ရိုဇန်သယ် (Robert Rosenthal) သည် သူ၏ ပါရဂူကျမ်းတွင် သူသည် စမ်းသပ်အုပ်စုများကို မသိစိတ်ဖြင့် မတူညီစွာ ဆက်ဆံမိနိုင်ကြောင်း ညွှန်ပြနေသည့် စာရင်းအင်းပိုင်းဆိုင်ရာ ပုံမှန်မဟုတ်မှုများကို သတိပြုမိခဲ့သည်။ ဤကိုယ်တိုင်သတိပြုမိမှုသည် စမ်းသပ်မှုနည်းစနစ်များကို နားလည်မှုကို ပြောင်းလဲစေသော ကြီးမားသည့် သုတေသနအစီအစဉ်ကို စတင်စေခဲ့သည်။

၂.၂. အဓိက သုတေသီများ

သုတေသီ ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှု ခုနှစ်
Oskar Pfungst 'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' နောက်ကွယ်မှ ယန္တရားကို ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့ပြီး စနစ်တကျ စမ်းသပ်မှုများမှတစ်ဆင့် မသိစိတ်ဖြင့် အချက်ပြမှုများ ကူးစက်ခြင်းကို ပြသခဲ့သည် ၁၉၀၇
Robert Rosenthal စမ်းသပ်သူ၏ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို တရားဝင်ဖော်ထုတ်ခဲ့သည်၊ အကြောင်းရင်းလေးရပ် သီအိုရီ (Four-Factor Theory) ကို တီထွင်ခဲ့သည်၊ Pygmalion in the Classroom စာအုပ်ကို ပူးတွဲရေးသားခဲ့သည် ၁၉၆၃-၁၉၆၈
Lenore Jacobson ကျောင်းသားများ၏ IQ အပေါ် မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို ပြသသည့် Oak School စမ်းသပ်မှုတွင် Rosenthal နှင့် ပူးပေါင်းခဲ့သည် ၁၉၆၈
Kermit L. Fode တိရစ္ဆာန်မျိုးစိတ်များအကြား မျှော်လင့်ချက်များ ကူးစက်နိုင်ပုံကို ပြသသည့် ဝင်္ကပါ-ထက်မြက်/ဝင်္ကပါ-ထိုင်းမှိုင်း ကြွက်စမ်းသပ်မှုများတွင် ပူးတွဲသုတေသီ ၁၉၆၃
Lee Jussim မျှော်လင့်ချက်ဆိုင်ရာ သုတေသနများကို အဓိကဝေဖန်သုံးသပ်ခဲ့ပြီး ဆရာများ၏ မျှော်လင့်ချက်များတွင် ဘက်လိုက်မှုထက် တိကျမှုကို ပိုမိုအလေးပေးခဲ့သည် ၁၉၈၀ ခုနှစ်များ-လက်ရှိ
Christine Rubie-Davies နယူးဇီလန်နိုင်ငံရှိ မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားသော နှင့် မျှော်လင့်ချက်နည်းပါးသော ဆရာများ၏ အလေ့အထများဆိုင်ရာ ရှေ့ဆောင်သုတေသနကို လုပ်ဆောင်ခဲ့သည် ၂၀၀၀ ပြည့်လွန်နှစ်များ-လက်ရှိ
Elisha Babad ဆရာများ၏ ဘက်လိုက်မှုအပေါ် ကျောင်းသားများ၏ အမြင်နှင့် ၎င်းက အစ္စရေးရှိ စာသင်ခန်း လူမှုရေးဆက်ဆံရေးအပေါ် သက်ရောက်ပုံများကို သုတေသနပြုခဲ့သည် ၁၉၉၀ ပြည့်လွန်နှစ်များ-လက်ရှိ
Itiel Dror မှုခင်းဆေးပညာတွင် မျှော်လင့်ချက်သီအိုရီကို အသုံးချခဲ့ပြီး ကျွမ်းကျင်သူများ၏ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုတွင် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ညစ်ညမ်းမှုများကို ပြသခဲ့သည် ၂၀၀၀ ပြည့်လွန်နှစ်များ-လက်ရှိ

၂.၃. အထင်ကရ လေ့လာမှုများ

ထက်မြက်သော ဟန်းစ် စုံစမ်းစစ်ဆေးမှု (Oskar Pfungst, ၁၉၀၇)

ဖန့်ခ်စ်သည် မြင်းက မှန်ကန်သောအဖြေများကို မည်သို့ရရှိနေသည်ကို ဖော်ထုတ်ရန် အာရုံခံနိုင်စွမ်းများကို စနစ်တကျဖယ်ရှားသည့် စမ်းသပ်မှုအခြေအနေများကို ဒီဇိုင်းထုတ်ခဲ့သည်။ သူ၏ အဓိက ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုများမှာ-

၁။ ပရိသတ်၏ အချက်ပြမှုများကို ဖယ်ရှားရန် ပရိသတ်များနှင့် ခွဲထားခြင်း ၂။ မျက်လုံးကွယ်ထားခြင်းဖြင့် အမြင်အာရုံကို ပိတ်ပင်ခြင်း (ယင်းက တိကျမှုကို သုညသို့ ကျဆင်းစေခဲ့သည်) ၃။ မေးခွန်းမေးသူများက အဖြေကို သိ/မသိ ခွဲခြားသည့် အဖြေသိရှိမှုကို ပိတ်ပင်ခြင်း

ရလဒ်များမှာ ပြတ်သားသည်- မေးခွန်းမေးသူများက အဖြေကို သိသောအခါ ဟန်းစ် အောင်မြင်သည်။ သူတို့ မသိသောအခါ ၎င်း လုံးဝနီးပါး ကျရှုံးသည်။ မေးခွန်းမေးသူများသည် မြင်းစတင်ခေါက်သောအခါ မသိစိတ်ဖြင့် တင်းမာလာပြီး မှန်ကန်သောအဖြေရောက်သောအခါ တင်းမာမှုကို ဖြေလျော့လိုက်ခြင်းဖြင့် ရပ်ရန်အချက်ပေးသည့် တင်းမာမှု-ဖြေလျော့မှု သံသရာကို ဖန့်ခ်စ် ရှာဖွေတွေ့ရှိခဲ့သည်။ ဖန့်ခ်စ်သည် ၎င်း၏ အချက်ပြမှုများကို ဖုံးကွယ်ရန် သတိရှိရှိ ကြိုးစားခဲ့သော်လည်း အဖြေကို သိနေလျှင် ဖုံးကွယ်ရန် လုံးဝမဖြစ်နိုင်သလောက် ခက်ခဲကြောင်း တွေ့ရှိခဲ့သည်။

ဝင်္ကပါ-ထက်မြက် နှင့် ဝင်္ကပါ-ထိုင်းမှိုင်း ကြွက်များ လေ့လာမှု (Rosenthal & Fode, ၁၉၆၃)

ဘွဲ့ကြိုစိတ်ပညာကျောင်းသား ဆယ့်နှစ်ဦးကို တီ-ဝင်္ကပါ (T-maze) တွင် သွားလာရန် ကြွက်များကို လေ့ကျင့်ပေးရန် ခေါ်ယူခဲ့သည်။ တစ်ဝက်ကို ၎င်းတို့၏ကြွက်များသည် "ဝင်္ကပါ-ထက်မြက်" (ဉာဏ်ရည်အတွက် အထူးမွေးမြူထားသည်) ဟု ပြောခဲ့ပြီး ကျန်တစ်ဝက်ကို ၎င်းတို့၏ကြွက်များသည် "ဝင်္ကပါ-ထိုင်းမှိုင်း" (ဉာဏ်ရည်နိမ့်ရန် မွေးမြူထားသည်) ဟု ပြောခဲ့သည်။ တကယ်တော့ ကြွက်အားလုံးသည် ကျပန်းခွဲဝေပေးထားသော သာမန် ဓာတ်ခွဲခန်းကြွက်များသာ ဖြစ်သည်။

ရလဒ်များအရ "ထက်မြက်သော" ကြွက်များသည် သိသိသာသာ ပိုမြန်မြန်သင်ယူနိုင်ပြီး၊ နေ့စဉ်တိုးတက်မှုကို ပြသကာ၊ မှန်ကန်သော တုံ့ပြန်မှုနှုန်း ပိုမြင့်မားကြောင်း တွေ့ရသည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ "ထက်မြက်သော" ကြွက်များကို ပို၍ဉာဏ်ကောင်းသည်၊ ပို၍သာယာသည်၊ ပို၍ချစ်စရာကောင်းသည်ဟု အကဲဖြတ်ခဲ့ကြသည်။ ယန္တရားမှာ "ထက်မြက်သော" ကြွက်များရှိသည့် ကျောင်းသားများသည် ကြွက်များကို ပိုမိုညင်သာစွာ ကိုင်တွယ်ခြင်း၊ ပိုမိုမကြာခဏ ထိတွေ့ခြင်းနှင့် ပိုမိုစိတ်ရှည်ခြင်းတို့ကြောင့် ဖိစီးမှုနည်းသော သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်ကို ဖန်တီးပေးခြင်းဖြစ်သည်။ "ထိုင်းမှိုင်းသော" ကြွက်များကို ကြမ်းတမ်းစွာ ကိုင်တွယ်ခြင်းက သိမြင်မှုလုပ်ဆောင်ချက်ကို ဟန့်တားစေသည့် ဖိစီးမှုဟော်မုန်းများကို ထွက်ပေါ်စေသည်။

စာသင်ခန်းအတွင်းမှ ပစ်ဂ်မေလီယွန် (Rosenthal & Jacobson, ၁၉၆၈)

ကယ်လီဖိုးနီးယားပြည်နယ်ရှိ အစိုးရမူလတန်းကျောင်းဖြစ်သော "Oak School" တွင် ပြုလုပ်ခဲ့ပြီး၊ ဤလေ့လာမှုသည် ၁ တန်းမှ ၆ တန်းအထိ ကျောင်းသားအားလုံးကို "အထွေထွေစွမ်းရည်စမ်းသပ်မှု" (TOGA) IQ စစ်ဆေးမှု ပြုလုပ်ခဲ့သည်။ ဤစစ်ဆေးမှုသည် "ပညာရေးဆိုင်ရာ ပွင့်လန်းလာမှု" ကို ခန့်မှန်းနိုင်ကြောင်းနှင့် ကျောင်းသား ၂၀% ခန့်သည် ကြီးမားသော ဉာဏ်ရည်တိုးတက်မှုကို ရရှိတော့မည်ဖြစ်ကြောင်း ဆရာများကို ပြောကြားခဲ့သည်။ ဤ "ပွင့်လန်းလာမည့်သူများ" (bloomers) ကို အမှန်တကယ် ကျပန်းရွေးချယ်ထားခြင်း ဖြစ်သည်။

နှစ်ကုန်တွင် ပြန်လည်စစ်ဆေးသောအခါ၊ "ပွင့်လန်းလာမည့်သူများ" ဟု သတ်မှတ်ခံရသူများသည် အခြားသူများထက် IQ အမှတ်များ သိသိသာသာ ပိုမိုတိုးတက်ခဲ့ပြီး၊ ပထမတန်းကျောင်းသားများသည် အခြားသူများထက် ပျမ်းမျှ IQ ၁၅ မှတ် ပိုမိုရရှိခဲ့သည်။ ဤအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် ငယ်ရွယ်သောကလေးငယ်များ (၁-၂ တန်း) တွင် အပြင်းထန်ဆုံးဖြစ်ပြီး အထက်တန်းများ (၅-၆ တန်း) တွင် မရှိသလောက်နည်းပါးသည်။ ယင်းက ငယ်ရွယ်သော ကလေးများ၏ ပြောင်းလဲလွယ်မှု ပိုမိုကြီးမားခြင်းနှင့် ဆရာများအနေဖြင့် ကျောင်းသားသစ်များအပေါ် မျှော်လင့်ချက်များ နည်းပါးစွာ ပုံဖော်ထားသေးခြင်းကို ညွှန်ပြနေသည်။

၂.၄. အာရုံကြောဆိုင်ရာ အခြေခံများ

လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် အောက်ပါ သိမြင်မှုနှင့် ဇီဝကမ္မဆိုင်ရာ ယန္တရားများမှတစ်ဆင့် အလုပ်လုပ်သည်-

စိတ်-လှုပ်ရှားမှု တုံ့ပြန်မှုများ (Ideomotor responses): လူများသည် ရလဒ်တစ်ခုကို မျှော်လင့်သောအခါ ၎င်းတို့၏ မျှော်လင့်ချက်များကို ဖော်ပြသည့် မသိစိတ်ကြွက်သား လှုပ်ရှားမှုအသေးစားများကို ကြုံတွေ့ရသည်။ ၎င်းတို့တွင် မျက်နှာကြွက်သား အပြောင်းအလဲများ၊ ကိုယ်ဟန်အမူအရာ ပြောင်းလဲမှုများ၊ အသက်ရှူပုံစံ ပြောင်းလဲမှုများနှင့် အသံနေအသံထား အပြောင်းအလဲများ ပါဝင်သည်။ ဤတုံ့ပြန်မှုများကို လှုပ်ရှားမှုအာရုံကြော (motor cortex) မှ ထိန်းချုပ်သော်လည်း ရှေ့ပိုင်းဦးနှောက်အလွှာ (prefrontal cortex) အပါအဝင် မျှော်လင့်ချက်များ ဖန်တီးပေးသည့် အပိုင်းများ၏ လွှမ်းမိုးမှုကို ခံရသည်။

လူမှုရေးသိမြင်မှု ကွန်ရက်များ: လေ့လာသူ၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် အလယ်ပိုင်း ရှေ့ပိုင်းဦးနှောက်အလွှာ (medial prefrontal cortex) နှင့် ယာယီပါရီတဲလ် အချိတ်အဆက် (temporoparietal junction) အပါအဝင် သူတစ်ပါးစိတ်ကို နားလည်ခြင်း (theory of mind) နှင့် လူမှုရေးဆိုင်ရာ ခန့်မှန်းခြင်းတို့တွင် ပါဝင်သည့် အပိုင်းများကို အသက်ဝင်စေသည်။ ဤစနစ်များသည် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုအဖြစ် ပေါ်လွင်လာသည့် အပြုအမူဆိုင်ရာ ခန့်မှန်းချက်များကို ထုတ်လုပ်ပေးသည်။

ဖိစီးမှု တုံ့ပြန်မှုကို ပြုပြင်ခြင်း: သက်ဆိုင်သူများသည် နွေးထွေးသောဆက်ဆံရေး ("ရာသီဥတု" အကြောင်းရင်း) ကို ရရှိသောအခါ၊ ၎င်းတို့၏ ဟိုက်ပိုသလမစ်-ပစ်ကျူထရီ-အဒရီနယ် (HPA) ဝင်ရိုးသည် ကော်တီဆော (cortisol) ထုတ်လုပ်မှုနည်းပါးစေပြီး ဖိစီးမှုကို လျှော့ချပေးကာ အလုပ်အတွက် သိမြင်မှုစွမ်းရည်များကို လွတ်လပ်စေသည်။ အနုတ်လက္ခဏာဆောင်သော မျှော်လင့်ချက်များသည် သင်ယူမှုနှင့် စွမ်းဆောင်ရည်ကို ဟန့်တားစေသည့် ဖိစီးမှုတုံ့ပြန်မှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။

မှန်ပြောင်းအာရုံကြောဆဲလ် အသက်ဝင်ခြင်း (Mirror neuron activation): သက်ဆိုင်သူများသည် လေ့လာသူ၏ ကိုယ်ဟန်အမူအရာမှတစ်ဆင့် ဖော်ပြသော ယုံကြည်မှု သို့မဟုတ် သံသယကို မသိစိတ်ဖြင့် လိုက်လံတုပနိုင်ပြီး၊ ကနဦးမျှော်လင့်ချက်များကို ပိုမိုခိုင်မာစေသည့် တုံ့ပြန်မှုကွင်းဆက် (feedback loop) တစ်ခုကို ဖန်တီးသည်။

၃။ ဆင့်ကဲပြောင်းလဲမှုဆိုင်ရာ မူလအစများ

လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်လွယ်သော လူမှုရေးသိမြင်မှုစနစ်များ၏ ဘေးထွက်ရလဒ်တစ်ခုအဖြစ် ဆင့်ကဲပြောင်းလဲလာခြင်း ဖြစ်နိုင်သည်-

လူမှုရေး ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှု အားသာချက်: လူသားများသည် အုပ်စုလိုက် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုအပေါ် မှီခိုအားထားရသော ပြင်းထန်သည့် လူမှုရေးသတ္တဝါများအဖြစ် ဆင့်ကဲပြောင်းလဲလာခဲ့သည်။ သူတစ်ပါး ဘာမျှော်လင့်ထားသည်ကို ကြိုတင်ခန့်မှန်းပြီး အပြုအမူကို လိုက်လျောညီထွေ ပြောင်းလဲနိုင်သည့်—သိမ်မွေ့သော အချက်ပြမှုများကို ဖတ်ရှုနိုင်စွမ်းသည် လူမှုရေးစည်းလုံးညီညွတ်မှု၊ ပဋိပက္ခရှောင်ရှားမှုနှင့် အမဲလိုက်ခြင်း၊ အစာရှာဖွေခြင်း၊ ကာကွယ်ခြင်းတို့တွင် ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုများအတွက် အရေးပါခဲ့ပေမည်။

အဆင့်အတန်းအလိုက် အကဲဆတ်မှု: အဆင့်အတန်းခွဲခြားထားသော လူမှုအုပ်စုများတွင်၊ ဩဇာလွှမ်းမိုးသူများ (မိဘများ၊ ခေါင်းဆောင်များ၊ ကျွမ်းကျင်သူများ) ၏ မျှော်လင့်ချက်များကို လျင်မြန်စွာ ဖော်ထုတ်နိုင်ခြင်းနှင့် လိုက်လျောညီထွေနေထိုင်ခြင်းက ရှင်သန်နိုင်ခြေကို တိုးမြင့်စေသည်။ မိဘများ၏ မျှော်လင့်ချက်များကို ဖတ်ရှုနိုင်ပြီး အပြုအမူကို ပြုပြင်နိုင်သော ကလေးများသည် အရင်းအမြစ်များနှင့် အကာအကွယ်များကို ပိုမိုရရှိမည်ဖြစ်သည်။

စွမ်းအင် ချွေတာခြင်း: ဦးနှောက်သည် ဇီဝကမ္မဖြစ်စဉ် စွမ်းအင်၏ ၂၀% ခန့်ကို စားသုံးသည်။ ယုံကြည်မှုရှိသော ကျွမ်းကျင်သူများသည် မှန်ကန်သည်၊ သို့မဟုတ် ကနဦး အထင်အမြင်များသည် မှန်ကန်သည်ဟု ယူဆသည့် ဖြတ်လမ်းနည်းများကို ဖန်တီးခြင်းသည် ခြိမ်းခြောက်မှုအသစ်များအတွက် သိမြင်မှုစွမ်းအင်ကို ချွေတာပေးသည်။ လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် ဤစွမ်းအင်ချွေတာသည့် ဖြတ်လမ်းနည်းများ၏ ဘေးထွက်ဆိုးကျိုးတစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်။

သင်ကြားခြင်းနှင့် သင်ယူခြင်းကို လွယ်ကူစေခြင်း: လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို ဖန်တီးပေးသည့် ယန္တရားများပင်လျှင် ထိရောက်သော လမ်းညွှန်မှုကို ဖြစ်စေသည်။ ဆရာတစ်ဦး၏ စစ်မှန်သော စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားမှုသည် ကျောင်းသား၏ စိတ်အားထက်သန်မှုနှင့် ကြိုးစားအားထုတ်မှုကို အကျိုးရှိသော နည်းလမ်းများဖြင့် ပံ့ပိုးပေးနိုင်သည်။

ဤဘက်လိုက်မှုသည် ချို့ယွင်းချက်သက်သက်ထက် လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုကို ကိုယ်စားပြုသည်- လူသားများကို မျှော်လင့်ချက် ခြယ်လှယ်မှုများအပေါ် အားနည်းစေသည့် အကဲဆတ်မှုသည် ကျွန်ုပ်တို့မျိုးစိတ်ကို ခွဲခြားသတ်မှတ်ပေးသည့် ကြွယ်ဝသော လူမှုရေးသင်ယူမှုနှင့် ယဉ်ကျေးမှုကူးစက်မှုကိုလည်း ဖြစ်စေသည်။ ပြဿနာမှာ သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနပြုခြင်း၊ ဥပဒေရေးရာ လုပ်ငန်းစဉ်များ၊ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ ရောဂါရှာဖွေခြင်းစသည့် ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျမှု အရေးကြီးဆုံးဖြစ်သော အခြေအနေများတွင် ဤစနစ်က လုပ်ဆောင်သောအခါမှသာ ပေါ်ပေါက်လာခြင်းဖြစ်သည်။

၄။ ဤဘက်လိုက်မှု မည်သို့ပေါ်ပေါက်လာပုံ

၄.၁. နေ့စဉ်ဘဝတွင်

လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် နေ့စဉ် အပြန်အလှန်ဆက်ဆံရေးများတွင် သိမ်မွေ့သော်လည်း အားကောင်းသော နည်းလမ်းများဖြင့် စိမ့်ဝင်နေသည်-

မိဘအုပ်ထိန်းမှု: မိမိတို့ကလေးသည် အားကစားတွင် ထူးချွန်သည်ဟု ယုံကြည်သော မိဘများသည် အားကစားလှုပ်ရှားမှုများအတွက် အခွင့်အလမ်းများ၊ အားပေးမှုများနှင့် အရည်အသွေးမြင့် လေ့ကျင့်ပေးမှုများကို ပိုမိုပံ့ပိုးပေးမည်ဖြစ်သည်။ ကလေးတစ်ဦးကို "ခက်ခဲသူ" ဟု မြင်သော မိဘများသည် သာမန်အပြုအမူများကိုပင် ပိုမိုပြင်းထန်စွာ တုံ့ပြန်နိုင်ပြီး ပဋိပက္ခသံသရာကို ဖန်တီးနိုင်သည်။

ပေါင်းသင်းဆက်ဆံရေး: သင့်လက်တွဲဖော်က ဝေဖန်တတ်သည်ဟု သင်မျှော်လင့်ထားပါက၊ သင်သည် သာမန်ပြောဆိုမှုများကိုပင် တိုက်ခိုက်မှုများအဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူနိုင်ပြီး ကာကွယ်သည့်အနေဖြင့် တုံ့ပြန်နိုင်သည်—ယင်းက သင်စိုးရိမ်ခဲ့သည့် ဝေဖန်မှုကို အမှန်တကယ်ပင် ရန်စသလိုဖြစ်သွားစေသည်။ ပထမဆုံးချိန်းတွေ့မှု မျှော်လင့်ချက်များသည် မသေချာသော အပြုအမူများကို ချစ်စရာကောင်းသော ထူးခြားချက်များ သို့မဟုတ် သတိပေးလက္ခဏာများအဖြစ် မြင်စေနိုင်သည်။

လူမှုရေး အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုများ: (အကောင်း သို့မဟုတ် အဆိုး) နာမည်ကြီးသောသူတစ်ဦးနှင့် တွေ့ဆုံသောအခါ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့၏ နွေးထွေးမှု၊ ပွင့်လင်းမှုနှင့် ပါဝင်ပတ်သက်မှုကို မသိစိတ်ဖြင့် ချိန်ညှိကြပြီး၊ ထိုနာမည်ကြီးမှုကို အတည်ပြုပေးမည့် အပြုအမူများကို မကြာခဏ ဖော်ဆောင်မိတတ်ကြသည်။

အိမ်မွေးတိရစ္ဆာန် အပြုအမူ: 'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' ကဲ့သို့ပင် အိမ်မွေးတိရစ္ဆာန် ပိုင်ရှင်များသည် ကိုယ်ဟန်အမူအရာမှတစ်ဆင့် ၎င်းတို့၏ တိရစ္ဆာန်များကို မသိစိတ်ဖြင့် အချက်ပြနိုင်ပြီး၊ "မှန်ကန်သော" တုံ့ပြန်မှုများကို တိရစ္ဆာန်၏ ဉာဏ်ရည် သို့မဟုတ် လေ့ကျင့်မှုကြောင့်ဟု မှတ်ယူကြသည်။

၄.၂. လုပ်ငန်းခွင်တွင်

စွမ်းဆောင်ရည် သုံးသပ်ချက်များ: ဝန်ထမ်းတစ်ဦး စွမ်းဆောင်ရည် ကျဆင်းမည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော မန်နေဂျာများသည် စိန်ခေါ်မှုနည်းသော တာဝန်များကို ပေးခြင်း၊ လမ်းညွှန်မှု လျှော့ချခြင်းနှင့် ပိုမိုဝေဖန်ခြင်းများ ပြုလုပ်နိုင်သည်—စွမ်းဆောင်ရည် ကျဆင်းမှု တကယ်ဖြစ်လာမည့် အခြေအနေများကို ဖန်တီးပေးသည်။

အလုပ်ခန့်ထားမှု: (မကြာခဏ အပေါ်ယံအချက်များအပေါ် အခြေခံ၍) အကောင်းမြင်စိတ် အမြန်ပေါ်လာသော အင်တာဗျူးသူများသည် ပိုမိုလွယ်ကူသော မေးခွန်းများမေးခြင်း၊ အားပေးသော စကားမဲ့တုံ့ပြန်မှုများကို ပိုမိုပေးခြင်းနှင့် မသေချာသော အဖြေများကို ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူခြင်းများ ပြုလုပ်ကြသည်။

အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ လှုပ်ရှားမှုများ: အချို့သော အဖွဲ့ဝင်များသည် ပိုမိုတန်ဖိုးရှိသော အကြံဥာဏ်များ ပေးနိုင်မည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော ခေါင်းဆောင်များသည် ထိုအဖွဲ့ဝင်များထံမှ တန်ဖိုးရှိသော ပါဝင်မှုများ ပိုမိုဖြစ်လာစေမည့် အခြေအနေများ (စကားပြောချိန်ပိုရခြင်း၊ နောက်ဆက်တွဲမေးခွန်းများ ပိုမေးခြင်း၊ ပိုမိုနွေးထွေးသော တုံ့ပြန်မှုများ) ကို ဖန်တီးပေးသည်။

ဝန်ထမ်းသစ်များ စတင်ဝင်ရောက်ခြင်း: ယခင်မန်နေဂျာများ သို့မဟုတ် တိမ်းညွတ်သင်တန်းကာလအတွင်း ကနဦး အထင်အမြင်များက ချမှတ်ပေးလိုက်သော မျှော်လင့်ချက်များသည် လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်များက ဝန်ထမ်းသစ်များအပေါ် ဆက်ဆံပုံကို ပုံဖော်ပေးနိုင်ပြီး၊ သင်ယူမှုနှုန်းနှင့် အစောပိုင်း စွမ်းဆောင်ရည်များကို ထိခိုက်စေသည်။

၄.၃. စီးပွားရေးနှင့် စျေးကွက်ရှာဖွေရေးတွင်

စျေးကွက် သုတေသန: ထုတ်ကုန် အယူအဆတစ်ခုအပေါ် အကောင်းမြင်တုံ့ပြန်မှုများကို မျှော်လင့်ထားသော အာရုံစိုက်အုပ်စု (focus group) ကြီးကြပ်သူများသည် မသိစိတ်ဖြင့် သဘောတူညီကြောင်း အချက်ပြနိုင်ပြီး ပါဝင်သူများ၏ တုံ့ပြန်မှုများကို ဘက်လိုက်စေသည်။ လက်တွေ့လောက အခြေအနေများတွင် ထုတ်ကုန်များ မတူညီစွာ စွမ်းဆောင်ရည်ပြသောအခါ စျေးကွက်ကျရှုံးမှုများ ဖြစ်ပေါ်လာနိုင်သည်။

ဖောက်သည် ဝန်ဆောင်မှု: ခက်ခဲသော အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုများကို မျှော်လင့်ထားသော ကိုယ်စားလှယ်များသည် ၎င်းတို့မျှော်လင့်ထားသည့် ရန်လိုမှုကိုပင် ဖန်တီးပေးသည့် ကာကွယ်ရေး အသံနေအသံထားများကို အသုံးပြုမိနိုင်သည်။

အရောင်း: အလားအလာရှိသော ဖောက်သည်တစ်ဦးသည် "ဝယ်ရန်အဆင်သင့်ဖြစ်နေပြီ" ဟု ယုံကြည်သော အရောင်းကိုယ်စားလှယ်များသည် အရောင်းအဝယ်ကို တကယ်တမ်း အောင်မြင်စေနိုင်သည့် ယုံကြည်မှုနှင့် ပါဝင်ပတ်သက်မှုကို ပြသကြပြီး၊ သံသယအချက်ပြမှုများသည် အလားအလာရှိသော ဖောက်သည်များကို တွန်းထုတ်ပစ်သည်။

ထုတ်ကုန် စမ်းသပ်ခြင်း: မည်သည့်ထုတ်ကုန်သည် "တိုးတက်လာသော" ဗားရှင်းဖြစ်ကြောင်း သိထားသော စမ်းသပ်သူများသည် ၎င်းကို မသိစိတ်ဖြင့် ပိုမိုကောင်းမွန်စွာ အကဲဖြတ်နိုင်ပြီး နှိုင်းယှဉ်ချက် အချက်အလက်များကို ပျက်စီးစေသည်။

၄.၄. နိုင်ငံရေးနှင့် မီဒီယာတွင်

စစ်တမ်းကောက်ယူခြင်း: ဖြေဆိုသူများအပေါ် အင်တာဗျူးသူများ၏ မျှော်လင့်ချက်များ (လူဦးရေစာရင်း သို့မဟုတ် တည်နေရာအပေါ် အခြေခံ၍) သည် မေးခွန်းများမေးပုံနှင့် မသေချာသော တုံ့ပြန်မှုများကို မှတ်တမ်းတင်ပုံတို့အပေါ် လွှမ်းမိုးနိုင်သည်။

စကားစစ်ထိုးပွဲ ကြီးကြပ်ခြင်း: ကိုယ်စားလှယ်လောင်းတစ်ဦးသည် ပိုမိုအရည်အချင်းရှိသည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော ကြီးကြပ်သူများသည် အချိန်ပိုပေးခြင်း၊ ကြားဖြတ်ပြောဆိုမှုနည်းခြင်း သို့မဟုတ် ပိုမိုလွယ်ကူသော နောက်ဆက်တွဲမေးခွန်းများ မေးခြင်းတို့ ပြုလုပ်နိုင်သည်။

သတင်းဖော်ပြချက်: သတင်းတစ်ပုဒ်နှင့်ပတ်သက်၍ ကြိုတင်ယူဆချက်များရှိသော သတင်းထောက်များသည် ၎င်းတို့၏ ဇာတ်ကြောင်းကို အတည်ပြုပေးသည့် ဦးဆောင်မေးခွန်းများ မေးခြင်း၊ ရွေးချယ်ကိုးကားခြင်း သို့မဟုတ် မသေချာသော အချက်အလက်များကို ပုံဖော်ခြင်းတို့ ပြုလုပ်နိုင်သည်။

မဲဆန္ဒရှင် အပြုအမူ: စစ်တမ်းများက အနိုင်ရမည့်သူကို ခန့်မှန်းသောအခါ၊ အချို့သော မဲဆန္ဒရှင်များသည် အပြုအမူပြောင်းလဲသွားကြသည်—အနိုင်ရမည့်ဘက်သို့ ပါသွားခြင်း သို့မဟုတ် အိမ်တွင်နေခဲ့ခြင်းတို့ ပြုလုပ်ကြပြီး၊ ခန့်မှန်းထားသည့် ရလဒ်ကို အမှန်တကယ် ဖြစ်ပေါ်လာစေသည်။

၄.၅. ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှုတွင်

လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများ: မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ် ကျပန်းထိန်းချုပ်စမ်းသပ်မှု (double-blind randomized controlled trial) သည် လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို တားဆီးရန် အထူးသီးသန့် တည်ရှိသည်။ အကန်းစမ်းသပ်မှု ကျရှုံးသောအခါ (ထင်ရှားသော ဘေးထွက်ဆိုးကျိုးများ သို့မဟုတ် အရသာကွာခြားမှုများကြောင့်)၊ ရလဒ်များသည် ယုံကြည်စိတ်ချရမှု မရှိတော့ပါ။

ရောဂါရှာဖွေခြင်း: လူနာ၏ လူဦးရေစာရင်း၊ တင်ပြလာသော တိုင်ကြားချက်များ သို့မဟုတ် လွှဲပြောင်းပေးသည့် အချက်အလက်များအပေါ် အခြေခံ၍ ရောဂါတစ်ခုကို မျှော်လင့်ထားသော ဆရာဝန်များသည် မသေချာသော စစ်ဆေးမှုရလဒ်များကို အတည်ပြုချက်အဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူနိုင်သည်။

လူနာများနှင့် ဆက်ဆံရေး: လူနာတစ်ဦးသည် လိုက်နာမှုမရှိနိုင်ဟု မျှော်လင့်ထားသော ဆရာဝန်များသည် ပညာပေးခြင်းနှင့် ရင်းနှီးမှုတည်ဆောက်ခြင်းတို့တွင် အချိန်နည်းပါးစွာ အသုံးပြုနိုင်ပြီး၊ အမှန်တကယ် လိုက်နာမှုကို လျော့ကျစေသည်။

ပလာစီဘို အကျိုးသက်ရောက်မှုများ (Placebo effects): ကုသမှုအပေါ် ဆရာဝန်၏ ယုံကြည်မှုသည် ၎င်းတို့၏ အပြုအမူအပေါ် သက်ရောက်ရုံသာမက ကုသရေးဆိုင်ရာ ဆက်ဆံရေး၏ အရည်အသွေးမှတစ်ဆင့် လူနာ၏ ရလဒ်များကိုလည်း လွှမ်းမိုးနိုင်သည်။

၄.၆. ဘဏ္ဍာရေးနှင့် ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုတွင်

သုံးသပ်သူများ၏ အကြံပြုချက်များ: စတော့ရှယ်ယာတစ်ခုတွင် ရင်းနှီးမြှုပ်နှံထားသော သုံးသပ်သူများသည် အပြုသဘောဆောင်သော ညွှန်းကိန်းများကို မသိစိတ်ဖြင့် အလေးပေးပိုမိုတွက်ချက်ပြီး အပျက်သဘောဆောင်သော ညွှန်းကိန်းများကို အလေးပေးမှု လျှော့ချနိုင်သည်။

ခရက်ဒစ် ဆုံးဖြတ်ချက်များ: လူဦးရေစာရင်း သို့မဟုတ် နေထိုင်ရာရပ်ကွက်အပေါ် အခြေခံ၍ အကြွေးဆပ်ရန် ပျက်ကွက်မည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော ချေးငွေအရာရှိများသည် ဘဏ္ဍာရေးဖိစီးမှုနှင့် အမှန်တကယ် ပျက်ကွက်မှုနှုန်းကို တိုးမြင့်စေသည့် ပိုမိုဆိုးရွားသော စည်းကမ်းချက်များကို ကမ်းလှမ်းနိုင်သည်။

စာရင်းစစ်ဆေးခြင်း: စာရင်းဇယားများ သန့်ရှင်းမည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော စာရင်းစစ်များသည် ပိုမိုသံသယဝင်သော စစ်ဆေးမှုပြုလုပ်ပါက ပေါ်ပေါက်လာနိုင်မည့် ပုံမှန်မဟုတ်မှုများကို လွတ်သွားနိုင်သည်။

ကုန်သွယ်ရေးကြမ်းပြင်များ: အချို့သော သင်တန်းသားများ အောင်မြင်မည်ဟု မျှော်လင့်ထားသော လမ်းညွှန်သူများသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သော သင်ယူမှုပတ်ဝန်းကျင်များနှင့် အခွင့်အလမ်းများကို ပေးဆောင်ပြီး၊ အမှန်တကယ် အောင်မြင်မှုနှုန်းများကို လွှမ်းမိုးနိုင်သည်။

၅။ လက်တွေ့ဘဝ ဖြစ်ရပ်လေ့လာမှုများ

ဖြစ်ရပ်လေ့လာမှု ၁- ဘရန်ဒန် မေဖီးလ် အမှု (၂၀၀၄)

  • နောက်ခံအခြေအနေ: လူပေါင်း ၁၉၁ ဦး သေဆုံးခဲ့ရသည့် မက်ဒရစ် ရထားဗုံးခွဲမှုများအပြီးတွင် FBI သည် ဖောက်ခွဲရေးပစ္စည်းများပါသော အိတ်တစ်ခုမှ တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းထင်ကျန်နေသော လက်ဗွေကို ရရှိခဲ့ပြီး ကိုက်ညီမှုရှိမရှိ သူတို့၏ ဒေတာဘေ့စ်တွင် ရှာဖွေခဲ့သည်။
  • ဖြစ်ပျက်ခဲ့ပုံ: ဒေတာဘေ့စ်မှ အော်ရီဂွန် ရှေ့နေဖြစ်သူ ဘရန်ဒန် မေဖီးလ် (Brandon Mayfield) အပါအဝင် ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသော ကိုက်ညီသူများစာရင်းကို ထုတ်ပေးခဲ့သည်။ အရေးကြီးသည်မှာ မေဖီးလ်သည် အစ္စလာမ်ဘာသာသို့ ကူးပြောင်းထားသူဖြစ်ပြီး ယခင်က ပြစ်ဒဏ်ချမှတ်ခံထားရသော အကြမ်းဖက်သမားတစ်ဦးအတွက် ရှေ့နေလိုက်ပေးခဲ့ဖူးသည်။ အကြီးတန်း FBI စစ်ဆေးသူသုံးဦးက ၎င်းသည် "၁၀၀% ကိုက်ညီသည်" ဟု ကောက်ချက်ချခဲ့သည်။
  • ဘက်လိုက်မှု အလုပ်လုပ်ပုံ: မေဖီးလ်၏ နောက်ခံကို သိရှိခြင်းက အားကောင်းသော မျှော်လင့်ချက်တစ်ခုကို ဖန်တီးပေးခဲ့သည်။ စစ်ဆေးသူများသည် အပေါ်မှအောက်သို့ သိမြင်မှုလုပ်ငန်းစဉ် (top-down cognitive processing) တွင် ပါဝင်ခဲ့ပြီး၊ အမှန်တကယ်မရှိသော လက်ဗွေရာများ၏ ဆင်တူမှုများကို "မြင်" ခဲ့ကြသည်။ အထင်ကရ အကြမ်းဖက်မှုနောက်ခံက ကိုက်ညီသူကို ရှာဖွေရမည့် ဖိအားကို ပိုမိုပြင်းထန်စေခဲ့သည်။
  • အကျိုးဆက်များ: မေဖီးလ်ကို ဖမ်းဆီးပြီး နှစ်ပတ်ကြာ ထိန်းသိမ်းထားခဲ့သည်။ နောက်ပိုင်းတွင် စပိန်အာဏာပိုင်များက လက်ဗွေ၏ အမှန်တကယ် ပိုင်ရှင်မှာ အယ်လ်ဂျီးရီးယားနိုင်ငံသား Ouhnane Daoud ဖြစ်ကြောင်း ဖော်ထုတ်နိုင်ခဲ့သည်။ FBI သည် တရားဝင်တောင်းပန်စာ ထုတ်ပြန်ခဲ့ရသည်။
  • သင်ခန်းစာများ: လေ့ကျင့်ထားသော ကျွမ်းကျင်သူများ၏ "ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျသော" ပုံစံကိုက်ညီမှုရှာဖွေခြင်းပင်လျှင် အခြေအနေဆိုင်ရာ ညစ်ညမ်းမှုများ၏ အားနည်းချက်ရှိသည်။ ဤအမှုသည် သက်သေခံအထောက်အထား ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုကို သံသယရှိသူ၏ အချက်အလက်များမှ ခွဲထုတ်ထားသည့် "Linear Sequential Unmasking" လုပ်ငန်းစဉ်များ လိုအပ်ကြောင်း တောင်းဆိုမှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေခဲ့သည်။

ဖြစ်ရပ်လေ့လာမှု ၂- Study 329 နှင့် Paxil အရှုပ်တော်ပုံ

  • နောက်ခံအခြေအနေ: SmithKline Beecham (ယခု GSK) သည် ကလေးငယ်များအတွက် အသုံးပြုရန် FDA အတည်ပြုချက်ရရှိရန် ဆယ်ကျော်သက်များတွင် စိတ်ကျရောဂါကုသဆေး Paxil (paroxetine) ကို စမ်းသပ်ရန် Study 329 ကို ရန်ပုံငွေ ထောက်ပံ့ခဲ့သည်။
  • ဖြစ်ပျက်ခဲ့ပုံ: ကနဦး အချက်အလက်များက ဆယ်ကျော်သက်လူနာများတွင် အကျိုးသက်ရောက်မှုမရှိခြင်းနှင့် မိမိကိုယ်ကို အဆုံးစီရင်လိုသော အပြုအမူများ တိုးလာကြောင်း ပြသသောအခါ၊ သုတေသီများသည် ဤရလဒ်များကို လက်မခံခဲ့ကြပေ။ ယင်းအစား၊ ၎င်းတို့သည် ရလဒ်များကို ပြောင်းလဲခြင်း (အချက်အလက်ကောက်ယူပြီးနောက် လေ့လာမှုရလဒ်များကို ပြောင်းလဲခြင်း) နှင့် ဆိုးရွားသောဖြစ်ရပ်များကို ဖန်တီးရေးသားခြင်းတို့ ပြုလုပ်ခဲ့သည်။
  • ဘက်လိုက်မှု အလုပ်လုပ်ပုံ: သုတေသီများသည် ဆေးဝါးသည် ဘေးကင်းပြီး ထိရောက်မှုရှိမည်ဟု မျှော်လင့်ခဲ့ကြသည်။ "မိမိကိုယ်ကို အဆုံးစီရင်လိုသော အတွေးအမြင်" ကဲ့သို့သော ပြင်းထန်သည့် ဆိုးရွားသောဖြစ်ရပ်များကို ဘေးကင်းရေးအချက်ပြမှုကို ဖုံးကွယ်ရန် "စိတ်ခံစားမှုမတည်ငြိမ်ခြင်း" ဟု ပြောင်းလဲရေးသားခဲ့သည်။ ထုတ်ဝေထားသော လေ့လာမှုသည် အောင်မြင်ကြောင်း ကြေညာခဲ့သည်။
  • အကျိုးဆက်များ: လိမ်လည်ထုတ်ဝေမှုကြောင့် လွတ်လပ်သော ပြန်လည်စစ်ဆေးမှုတစ်ခုဖြစ်သည့် RIAT (Restoring Invisible and Abandoned Trials) က ဆေးဝါးသည် ဆယ်ကျော်သက်များအတွက် ထိရောက်မှုမရှိသည့်အပြင် အန္တရာယ်ရှိကြောင်း မဖော်ထုတ်မီ ကလေးငယ်များအတွက် ဆေးစာစောင်ရေ သန်းပေါင်းများစွာ ရေးပေးခဲ့ရသည်။
  • သင်ခန်းစာများ: ဘဏ္ဍာရေးနှင့် အလုပ်အကိုင်ဆိုင်ရာ မက်လုံးများသည် မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို သိပ္ပံနည်းကျ လိမ်လည်မှုအဆင့်အထိ ကြီးထွားစေနိုင်သည်။ ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်းနှင့် လွတ်လပ်သော အချက်အလက်ရယူခွင့်တို့သည် မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အကာအကွယ်များဖြစ်သည်။

သမိုင်းဝင် ဥပမာ- ထက်မြက်သော ဟန်းစ် (၁၉၀၄-၁၉၀၇)

'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' ၏ ဖြစ်ရပ်သည် မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို နားလည်ရန်အတွက် အခြေခံအကျဆုံး နမူနာတစ်ခုအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေသည်။ မြင်းတစ်ကောင်သည် ၎င်း၏ခွာကို ခေါက်ခြင်းဖြင့် ရှုပ်ထွေးသော သင်္ချာတွက်ချက်မှုများကို လုပ်ဆောင်နိုင်ပုံရကာ အဖွဲ့ဝင် ၁၃ ဦးပါ ကျွမ်းကျင်သူကော်မရှင်အား မည်သည့်လှည့်စားမှုမျှ မပါဝင်ကြောင်း ယုံကြည်စေခဲ့သည်။ Oskar Pfungst ၏ ထက်မြက်သော စမ်းသပ်လေ့လာမှုအရ မြင်းသည် မေးခွန်းမေးသူများထံမှ မသိစိတ်ဖြင့် တင်းမာမှု-ဖြေလျော့မှု အချက်ပြမှုများကို ဖတ်ရှုနေကြောင်း ဖော်ထုတ်နိုင်ခဲ့သည်။

ကြေကွဲဖွယ်ရာ နိဂုံးချုပ်သည် လူသားတို့၏ မနှစ်မြို့ဖွယ်ရာ ရှာဖွေတွေ့ရှိမှုများကို လက်ခံရန် ငြင်းဆန်မှုကို မီးမောင်းထိုးပြနေသည်- ဗွန် အော့စတန်သည် ရှင်းလင်းချက်ကို လက်ခံရန် ငြင်းဆိုခဲ့ပြီး သိပ္ပံပညာ၏ "ဝင်ရောက်စွက်ဖက်မှု" ဟု အပြစ်တင်ကာ ဟန်းစ်ကို ဆက်လက်ပြသခဲ့သည်။ ပထမကမ္ဘာစစ် ဖြစ်ပွားသောအခါ ဟန်းစ်ကို စစ်မြင်းအဖြစ် စစ်ထဲသွင်းခဲ့ပြီး ၁၉၁၆ ခုနှစ်တွင် သေဆုံးသွားနိုင်သည်—စိတ်ပညာ၏ အကျော်ကြားဆုံး ဇာတ်ကောင်အတွက် ဆိုးရွားသော နိဂုံးတစ်ခုဖြစ်သည်။

လေ့လာသူသည် မျှော်လင့်ထားသည့် အဖြေကို သိရှိပါက ဇီဝကမ္မဗေဒအရ မသိစိတ်ဖြင့် အချက်ပြမှုများ ကူးစက်ခြင်းကို ရှောင်လွှဲ၍မရကြောင်း ဤဖြစ်ရပ်က သင်ကြားပေးပြီး၊ တိကျခိုင်မာသော သုတေသနများတွင် အကန်းစမ်းသပ်မှု လုပ်ငန်းစဉ်များသည် ရွေးချယ်စရာမဟုတ်ဘဲ မရှိမဖြစ်လိုအပ်ကြောင်း ညွှန်ပြနေသည်။

၆။ ဤဘက်လိုက်မှု၏ ဆိုးကျိုးများ

၆.၁. ပုဂ္ဂိုလ်ရေး ဆိုးကျိုးများ

မိမိကိုယ်ကို ကန့်သတ်သော ယုံကြည်မှုများ: အာဏာရှိသူများက မျှော်လင့်ချက် နိမ့်ပါးသောအခါ၊ လူပုဂ္ဂိုလ်များသည် ဤယုံကြည်မှုများကို မိမိကိုယ်တိုင် လက်ခံလေ့ရှိပြီး (Galatea Effect အပြောင်းအပြန်)၊ မူလမျှော်လင့်ချက်ပေးသူ မရှိတော့သည့်တိုင်အောင် ကြိုးစားအားထုတ်မှုနှင့် မျှော်မှန်းချက်များကို ကန့်သတ်ပစ်ကြသည်။

ပျက်စီးသွားသော ဆက်ဆံရေးများ: လက်တွဲဖော် သို့မဟုတ် မိသားစုဝင်များထံမှ အဆိုးဆုံးကို မျှော်လင့်ခြင်းသည် ယုံကြည်မှုနှင့် ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်မှုကို ဖျက်ဆီးပစ်သည့် ကာကွယ်ရေး သံသရာများကို ဖန်တီးပေးသည်။

လွဲချော်သွားသော သင်ယူမှုအခွင့်အလမ်းများ: "ထိုင်းမှိုင်းသည်" ဟု သတ်မှတ်ခံရသော ကျောင်းသားများသည် စိန်ခေါ်မှုနည်းသော အကြောင်းအရာများ (Input လျော့ကျခြင်း)၊ တုံ့ပြန်ရန် အခွင့်အလမ်းနည်းပါးခြင်း (Output လျော့ကျခြင်း) နှင့် အမှားပြင်ဆင်ပေးသည့် အကြံပြုချက် နည်းပါးခြင်းတို့ကို ရရှိပြီး—စွမ်းရည်တည်ဆောက်ပေးသည့် ကြွယ်ဝသော ပတ်ဝန်းကျင်ကို လက်လွတ်ဆုံးရှုံးရသည်။

ကျန်းမာရေး ထိခိုက်မှုများ: အရည်အချင်းမရှိသူ သို့မဟုတ် ပြဿနာရှာသူအဖြစ် အမြဲတမ်း ဆက်ဆံခံရခြင်းက စိုးရိမ်ပူပန်မှု၊ စိတ်ဓာတ်ကျမှုနှင့် မိမိကိုယ်ကို ယုံကြည်မှု ကျဆင်းခြင်းတို့ကို ဖြစ်ပေါ်စေနိုင်သည်။

၆.၂. လုပ်ငန်းခွင် ဆိုးကျိုးများ

အလုပ်အကိုင် ကန့်သတ်ချက်များ: စောစီးစွာပေါ်ပေါက်လာသော အပျက်သဘောဆောင်သည့် အထင်အမြင်များသည် မိမိကိုယ်တိုင် ပြည့်စုံစေသော အရာများဖြစ်လာနိုင်ပြီး တာဝန်ချထားမှု၊ လမ်းညွှန်မှုနှင့် တိုးတက်ရေးအခွင့်အလမ်းများကို ကန့်သတ်ပစ်နိုင်သည်။

စွမ်းဆောင်ရည် ကျဆင်းခြင်း: အလားအလာနည်းပါးသူအဖြစ် ဆက်ဆံခံရသော ဝန်ထမ်းများသည် သင်ယူမှုအခွင့်အလမ်းများနှင့် အရင်းအမြစ်များ လျော့ကျခြင်းကြောင့် အမှန်တကယ် စွမ်းဆောင်ရည် ကျဆင်းကြသည်။

မတရား အလုပ်ဖြုတ်ခံရခြင်း: မန်နေဂျာ၏ မျှော်လင့်ချက်များကြောင့် အဓိကအားဖြင့် ဖြစ်ပေါ်လာသော စွမ်းဆောင်ရည်ပြဿနာများအတွက် ဝန်ထမ်းများ အလုပ်ထုတ်ခံရနိုင်သည်။

ဘဏ္ဍာရေး ဆိုးကျိုးများ: ရာထူးတိုးခြင်းနှင့် လစာတိုးခြင်း လျော့နည်းမှုများသည် အလုပ်သက်တမ်းတစ်လျှောက် စုပုံလာသည်၊ မျှော်လင့်ချက်အခြေခံသော အန္တရာယ်အကဲဖြတ်မှုများကြောင့် အတိုးနှုန်းပိုမိုပေးရသော ချေးငွေရယူသူများသည် ပိုမိုကြီးမားသော ဘဏ္ဍာရေးဝန်ထုပ်ဝန်ပိုးများကို ရင်ဆိုင်ရသည်။

၆.၃. လူ့အဖွဲ့အစည်း ဆိုးကျိုးများ

မှားယွင်းသော ပြစ်ဒဏ်ချမှတ်မှုများ: ဘရန်ဒန် မေဖီးလ် အမှုက မှုခင်းဆေးပညာရှိ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် အပြစ်မဲ့ပြည်သူများကို မည်သို့ထောင်ချနိုင်ကြောင်း သရုပ်ဖော်ထားသည်။ ညစ်ညမ်းနေသော ကျွမ်းကျင်သူများ၏ သက်သေထွက်ဆိုချက်အပေါ် အခြေခံ၍ ပြစ်ဒဏ်ကျခံနေရသူ အရေအတွက် မည်မျှရှိသည်ကို မသိနိုင်ပေ။

ဆေးဝါးဆိုင်ရာ အန္တရာယ်များ: လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများတွင် မျှော်လင့်ချက်ဖြင့် လမ်းညွှန်ထားသော ကုဒ်ရေးခြင်းနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု ဘက်လိုက်မှုများသည် ထိရောက်မှုမရှိသော သို့မဟုတ် အမှန်တကယ် အန္တရာယ်ရှိသော ဆေးဝါးများကို အတည်ပြုပေးခဲ့ပြီး၊ လူနာသန်းပေါင်းများစွာကို ထိခိုက်စေခဲ့သည်။

ပညာရေး မညီမျှမှု: လူမျိုး၊ လူတန်းစားနှင့် အခြား လူဦးရေစာရင်း အချက်အလက်များနှင့် ဆက်စပ်နေသော စနစ်တကျ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် မျိုးဆက်များတစ်လျှောက် အောင်မြင်မှု ကွာဟချက်များကို ဆက်လက်တည်ရှိစေသည်။

သိပ္ပံပညာ မယုံကြည်ရမှု: The Reproducibility Project သည် စိတ်ပညာလေ့လာမှုများ၏ ၃၆% သာ ပြန်လည်လုပ်ဆောင်နိုင်ကြောင်း တွေ့ရှိခဲ့ပြီး၊ ကျရှုံးမှုအများစုမှာ စမ်းသပ်သူ၏ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများနှင့် ဆက်စပ်ဘက်လိုက်မှုများကြောင့်ဖြစ်ကာ သုတေသနအရင်းအမြစ်များကို ဖြုန်းတီးစေပြီး သိပ္ပံပညာအပေါ် လူထုယုံကြည်မှုကို ပျက်ပြားစေသည်။

၆.၄. စာရင်းအင်းဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှု

တိုင်းတာနိုင်သော ကုန်ကျစရိတ်များဆိုင်ရာ သုတေသနတွေ့ရှိချက်များမှာ-

  • Pygmalion effect size: Meta-analyses များအရ ဆရာများ၏ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများအတွက် effect sizes d = 0.1 မှ 0.2 အထိ တွေ့ရပြီး ၎င်းသည် အနည်းငယ်သာဖြစ်သော်လည်း သန်းပေါင်းများစွာသော ကျောင်းသားများအပေါ် သိသာထင်ရှားသော အဓိပ္ပာယ်ရှိသည်။
  • Forensic reversal rate: Itiel Dror ၏ လေ့လာမှုများအရ မှုခင်းဆေးပညာ ကျွမ်းကျင်သူအများအပြားသည် သံသယရှိသူများအကြောင်း မတူညီသော အခြေအနေဆိုင်ရာ အချက်အလက်များကို ပေးသောအခါ ၎င်းတို့၏ ယခင်ဆုံးဖြတ်ချက်များနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်နေကြောင်း တွေ့ရသည်။
  • Replication crisis: ၂၀၁၅ Reproducibility Project အရ ပြန်လည်လုပ်ဆောင်သည့် ကြိုးစားမှုများတွင် mean effect sizes သည် ထက်ဝက်ကျဆင်းသွားပြီး မူလလေ့လာမှုများတွင် ၉၇% ရှိရာမှ ၃၆% သာ စာရင်းအင်းဆိုင်ရာ သိသာထင်ရှားမှု ရရှိခဲ့သည်။
  • Decline effect: ထောက်ခံသူများ၏ အစောပိုင်းလေ့လာမှုများသည် သံသယရှိသူများ၏ နောက်ပိုင်း ပြန်လည်လုပ်ဆောင်မှုများထက် ပိုမိုကြီးမားသော အကျိုးသက်ရောက်မှုများကို အမြဲတစေ ပြသလေ့ရှိပြီး ဤပုံစံသည် မတူညီသော မျှော်လင့်ချက် ပတ်ဝန်းကျင်များကြောင့် ဖြစ်နိုင်သည်။

၇။ လျှို့ဝှက်အကျိုးကျေးဇူးများ

လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှု၏ နောက်ကွယ်ရှိ သိမြင်မှုစနစ်များသည် အရေးကြီးသော လိုက်လျောညီထွေဖြစ်မှု လုပ်ဆောင်ချက်များကို ဆောင်ရွက်ပေးသည်-

ထိရောက်သော သင်ကြားခြင်း: ဘက်လိုက်မှုကို ဖန်တီးပေးသည့် ယန္တရားများပင်လျှင် အလွန်ကောင်းမွန်သော လမ်းညွှန်မှုကို ဖြစ်စေသည်။ ဆရာများသည် ကျောင်းသားများကို အမှန်တကယ် ယုံကြည်သောအခါ၊ ပိုမိုနွေးထွေးသော ရာသီဥတု၊ ပိုမိုကြွယ်ဝသော input၊ ပိုမိုများပြားသော output အခွင့်အလမ်းများနှင့် ပိုမိုကောင်းမွန်သော feedback များက သင်ယူမှုကို အမှန်တကယ် ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ Pygmalion Effect ကို ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိ အသုံးချနိုင်သည်။

လူမှုရေး စည်းလုံးညီညွတ်မှု: အခြားသူများ၏ မျှော်လင့်ချက်များအပေါ် အကဲဆတ်မှုသည် ချောမွေ့သော လူမှုရေးပူးပေါင်းဆောင်ရွက်မှုကို ဖြစ်စေသည်။ စကားမဲ့အချက်ပြမှုများကို ဖတ်ရှုခြင်းက အဖွဲ့များကို တရားဝင်ညှိနှိုင်းစရာမလိုဘဲ အပြုအမူများကို ထပ်တူကျစေသည်။

စိတ်အားထက်သန်မှု မြှင့်တင်ခြင်း: သင့်အား ယုံကြည်သူတစ်ဦးရှိကြောင်း သိရှိခြင်းက စစ်မှန်သော စိတ်အားထက်သန်မှုလောင်စာကို ပေးစွမ်းနိုင်သည်။ Galatea Effect (အပြုသဘောဆောင်သော မိမိကိုယ်ကို မျှော်လင့်ချက်) သည် ကြိုးစားအားထုတ်မှုနှင့် ဇွဲလုံ့လကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည်။

ကျွမ်းကျင်သူများထံမှ ထိရောက်စွာ သင်ယူခြင်း: နေ့စဉ် အခြေအနေအများစုတွင်၊ ယုံကြည်မှုရှိသော ကျွမ်းကျင်သူများသည် မှန်ကန်သည်ဟု ယူဆခြင်းသည် အသုံးဝင်သော ဖြတ်လမ်းနည်းတစ်ခု ဖြစ်သည်။ ဆိုးကျိုးများသည် အဓိကအားဖြင့် စစ်မှန်သော ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျမှု လိုအပ်သည့် အရေးကြီးသော အခြေအနေများတွင်သာ ပေါ်ပေါက်လာသည်။

သင့်လျော်သော ရိုသေမှုအတွက် နေရာ: မိဘများ၏ မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ကိုက်ညီအောင် အပြုအမူပြောင်းလဲသော ကလေးများသည် မကြာခဏဆိုသလို အရေးကြီးသော လူမှုရေးစွမ်းရည်များကို သင်ယူနေကြသည်။ စမ်းသပ်မှုဆိုင်ရာ ဖန်တီးမှုများကို ဖြစ်ပေါ်စေသော ယန္တရားသည် ယဉ်ကျေးမှု ကူးစက်ခြင်းကိုပါ ဖြစ်စေသည်။

မျှော်လင့်ချက် အကဲဆတ်မှုကို လုံးဝဖယ်ရှားခြင်းသည် လူသားတို့၏ လူမှုရေးသိမြင်မှု၏ အဓိက လက္ခဏာများကို ဖယ်ရှားရန် လိုအပ်မည်ဖြစ်သည်။ ရည်မှန်းချက်မှာ အခြေအနေကို သတိပြုမိရန်ဖြစ်သည်- သိပ္ပံနှင့် ဥပဒေရေးရာ အခြေအနေများတွင် တရားဝင် ထိန်းချုပ်မှုများ (အကန်းစမ်းသပ်မှု၊ ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်း) ကို အသုံးပြုနေစဉ် နေ့စဉ် အပြန်အလှန်ဆက်ဆံရေးတွင် သဘာဝ လူမှုလှုပ်ရှားမှုများကို ခွင့်ပြုရန်ဖြစ်သည်။

၈။ ကိုယ်တိုင် အကဲဖြတ်ခြင်း- သင့်တွင် ဤဘက်လိုက်မှု ရှိပါသလား။

၈.၁. သတိပေးလက္ခဏာများ စစ်ဆေးရန်စာရင်း

  • ကျွန်ုပ်သည် လူများ၏ စွမ်းရည်များနှင့်ပတ်သက်၍ လျင်မြန်သော အထင်အမြင်များကို ဖွဲ့စည်းတတ်ပြီး ထိုအထင်အမြင်များသည် များသောအားဖြင့် "မှန်ကန်ကြောင်း" တွေ့ရသည်။
  • အရည်အချင်းရှိသည်ဟု ကျွန်ုပ်ယုံကြည်သူများကို ကူညီရန် အချိန်ပိုပေးမိကြောင်း သတိထားမိသည်။
  • အလုပ်တစ်ခုကို မစတင်မီ မည်သူအောင်မြင်မည်ကို ခန့်မှန်းနိုင်စွမ်းရှိသည်ဟု ကျွန်ုပ်ယုံကြည်သည်။
  • ကျွန်ုပ်သည် ကျောင်းသား၊ ဝန်ထမ်း သို့မဟုတ် လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက် အုပ်စုများကို သိသိသာသာ မတူညီစွာ ဆက်ဆံတတ်သည်။
  • လူများ၏ စွမ်းဆောင်ရည်နှင့်ပတ်သက်၍ ကျွန်ုပ်၏ ခန့်မှန်းချက်များသည် "များသောအားဖြင့် မှန်ကန်သည်" ဟု ကျွန်ုပ်တွေ့ရှိရသည်။
  • အချို့လူများ တွန့်ဆုတ်နေသောအခါ ကျွန်ုပ်သည် အဖြေများကို ပေးခြင်း သို့မဟုတ် လျင်မြန်စွာ ကျော်သွားခြင်းများ တစ်ခါတစ်ရံ ပြုလုပ်တတ်သည်။
  • ကျွန်ုပ်သည် အချို့လူများကို အခြားသူများထက် ပိုမိုအသေးစိတ်ကျသော အကြံပြုချက်များကို ပေးသည်။
  • ကျွန်ုပ်သည် တရားမျှတသည်ဟု ယုံကြည်သော်လည်း "အသဲကျော်" များရှိသည်ဟု ပြောခံရဖူးသည်။
  • တူညီသောအပြုအမူကိုပင် မည်သူလုပ်သလဲဆိုသည့်အပေါ် မူတည်၍ ကျွန်ုပ်သည် မတူညီစွာ အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမိကြောင်း တွေ့ရသည်။
  • ကျွန်ုပ်၏ ကျွမ်းကျင်မှုက ကျွန်ုပ်ကို သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှုများမှ အတော်အတန် ကင်းလွတ်စေသည်ဟု ကျွန်ုပ်ယုံကြည်သည်။

အမှတ်ပေးစနစ်-

  • ၀-၂ ခု အမှန်ခြစ်ထားပါက- ထိခိုက်နိုင်ခြေ နည်းပါးသည်
  • ၃-၅ ခု အမှန်ခြစ်ထားပါက- ထိခိုက်နိုင်ခြေ အလယ်အလတ်ရှိသည်
  • ၆-၈ ခု အမှန်ခြစ်ထားပါက- ထိခိုက်နိုင်ခြေ မြင့်မားသည်
  • ၉-၁၀ ခု အမှန်ခြစ်ထားပါက- ထိခိုက်နိုင်ခြေ အလွန်မြင့်မားသည်

၈.၂. ကိုယ်တိုင် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန် မေးခွန်းများ

၁။ သင်ကြီးကြပ်နေသူ သို့မဟုတ် လမ်းညွှန်ပေးနေသူတစ်ဦးဦး စွမ်းဆောင်ရည် ကျဆင်းနေသည်ကို စဉ်းစားကြည့်ပါ။ ၎င်းတို့အပေါ် သင့်အပြုအမူနှင့် စွမ်းဆောင်ရည်မြင့်မားသူများအပေါ် သင့်အပြုအမူ ကွာခြားချက်များကို ဗီဒီယိုမှတ်တမ်းတစ်ခုက မည်သို့ဖော်ပြမည်နည်း။

၂။ သင်ကျရှုံးမည်ဟု မျှော်လင့်ထားသူတစ်ဦးသည် အောင်မြင်မှုဖြင့် သင့်ကို နောက်ဆုံးအကြိမ် အံ့အားသင့်စေခဲ့သည်မှာ ဘယ်တုန်းကနည်း။ ထိုသို့ အံ့အားသင့်စေရန် မည်သည့်အခြေအနေများက ခွင့်ပြုခဲ့သနည်း။

၃။ သင်၏ "အလားအလာမြင့်မားသူ" နှင့် "အလားအလာနည်းပါးသူ" အမည်တပ်မှုများအားလုံးကို ပြောင်းလဲလိုက်ပါက၊ သင့်အပြုအမူသည် မည်သို့ပြောင်းလဲသွားမည်နည်း။ သူတို့ကို ဆက်ဆံပုံမှာ မည်သည့်အရာက ကွာခြားသွားမည်နည်း။

၄။ လူများအကြောင်း သင်၏ တိကျသော ခန့်မှန်းချက်များသည် သင့်ထိုးထွင်းသိမြင်မှုကြောင့်လား၊ သင့်လွှမ်းမိုးမှုကြောင့်လား ဆိုသည်ကို သင်မည်သို့ သိနိုင်မည်နည်း။

၅။ မတူညီသော လူပုဂ္ဂိုလ်များအား ဆက်ဆံရာတွင် သင်၏ တရားမျှတမှုနှင့် တစ်သမတ်တည်းဖြစ်မှုအပေါ် သင်နှင့် အတူအလုပ်လုပ်သူများက မည်သို့ပြောဆိုကြသနည်း။

၈.၃. အမြန် ရောဂါရှာဖွေရေး အခြေအနေ

အခြေအနေ- သင်သည် ဝန်ထမ်းနှစ်ဦး၏ တင်ပြချက်များကို အကဲဖြတ်နေသည်။ သူတို့ကို မတွေ့မီတွင်၊ ဝန်ထမ်း A သည် "အလွန်ထက်မြက်သည်" ဟု လုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦးထံမှ ကြားသိရပြီး ဝန်ထမ်း B သည် "လူအများရှေ့ စကားပြောရာတွင် အခက်အခဲရှိသည်" ဟု ကြားသိရသည်။ တင်ပြချက် နှစ်ခုစလုံးသည် အားသာချက် အားနည်းချက် အချို့နှင့်အတူ အရည်အသွေးအရ အကြမ်းဖျင်း တူညီကြသည်။

သင်မည်သို့ တုံ့ပြန်မည်နည်း။

  • က) ကျွန်ုပ်သည် A ၏ တင်ပြချက်မှ အကောင်းဘက်များကို ပိုမိုသတိပြုမိပြီး မှတ်မိနိုင်ကာ B ၏ တင်ပြချက်မှ အဆိုးဘက်များကို ပိုမိုမှတ်မိနိုင်သည် → ထိခိုက်နိုင်ခြေ မြင့်မားသည်
  • ခ) ကျွန်ုပ်သည် တရားမျှတရန် ကြိုးစားမည်ဖြစ်သော်လည်း တင်ပြနေစဉ်အတွင်း A ကို အားပေးသော စကားမဲ့တုံ့ပြန်မှုများ မသိစိတ်ဖြင့် ပိုမိုပေးမိနိုင်သည် → ထိခိုက်နိုင်ခြေ အလယ်အလတ်ရှိသည်
  • ဂ) မျက်ကွယ်မှတ်စုများ ယူခြင်း သို့မဟုတ် ကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားသော ဖွဲ့စည်းပုံကျသည့် အမှတ်ပေးစနစ်ကို အသုံးပြုခြင်းဖြင့် ကျွန်ုပ်၏ မျှော်လင့်ချက်များကို ဖုံးကွယ်ရန် တက်ကြွစွာ ကြိုးစားမည် → ထိခိုက်နိုင်ခြေ နည်းပါးသည်

၉။ အခြားသူများတွင် ဤဘက်လိုက်မှုကို ရှာဖွေဖော်ထုတ်ခြင်း

၉.၁. အပြုအမူဆိုင်ရာ ညွှန်းကိန်းများ

ဆရာများနှင့် ကြီးကြပ်သူများတွင်-

  • မေးခွန်းများမေးပြီးနောက် စောင့်ဆိုင်းချိန် ကွာခြားခြင်း ("မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားသော" သူများအတွက် အချိန်ပိုပေးခြင်း)
  • အချို့သူများအပေါ် ပိုမိုနွေးထွေးသော စကားမဲ့အပြုအမူများ ပြသခြင်း- ပြုံးခြင်း၊ ခေါင်းညိတ်ခြင်း၊ ရှေ့သို့ ကိုင်းညွတ်ခြင်း
  • စွမ်းဆောင်ရည် မြင့်မားမည်ဟု ယူဆရသူများကို ပိုမိုခက်ခဲသော မေးခွန်းများနှင့် တာဝန်များ ပေးအပ်ခြင်း
  • စွမ်းဆောင်ရည် မြင့်မားမည်ဟု ယူဆရသူများကို ပိုမိုအသေးစိတ်ကျသော၊ အပြုသဘောဆောင်သော အကြံပြုချက်များ ပေးခြင်း
  • "မျှော်လင့်ချက်နည်းပါးသော" သူများ တွန့်ဆုတ်နေသောအခါ အဖြေများကို အမြန်ပေးခြင်း

စမ်းသပ်သူများနှင့် အကဲဖြတ်သူများတွင်-

  • ရလဒ်များကို မတိုင်းတာမီ စမ်းသပ်မှုအခြေအနေများကို သိရှိနေခြင်း
  • အချက်အလက်မကောက်ယူမီ ယူဆချက်များအပေါ် ယုံကြည်မှုရှိကြောင်း ဖော်ပြခြင်း
  • ပါဝင်သူအချို့နှင့် အခြားသူများထက် အချိန်ပိုမိုယူခြင်း
  • အခြေအနေများအကြား အသံနေအသံထားနှင့် စိတ်ရှည်မှု ကွာခြားခြင်း

မှုခင်းဆေးပညာ ကျွမ်းကျင်သူများတွင်-

  • သက်သေအထောက်အထားကို မစစ်ဆေးမီ သံသယရှိသူ၏ အချက်အလက်များကို သိရှိနေခြင်း
  • ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာနေစဉ်အတွင်း ဖြောင့်ချက်ပေးစာများ သို့မဟုတ် အမှုနောက်ခံအခြေအနေများကို ရယူနိုင်ခြင်း
  • ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု မပြီးဆုံးမီ ယုံကြည်မှုရှိကြောင်း ဖော်ပြခြင်း

၉.၂. စကားပြောဆိုမှုဆိုင်ရာ သတိပေးချက်များ

ဤဘက်လိုက်မှုအောက်တွင် ရှိနေသောအခါ လူများပြောလေ့ရှိသော စကားများ-

  • "သူတို့က ကြယ်ပွင့်တစ်ပွင့်/ပြဿနာကောင် ဖြစ်လာမယ်ဆိုတာကို ကျွန်တော် ချက်ချင်းသိနိုင်တယ်"
  • "ကျွန်တော် မအံ့ဩပါဘူး—သူတို့ဆီက ဒါကို မျှော်လင့်ထားပြီးသားပါ"
  • "အချို့လူတွေမှာ ပါရမီပါတယ်။ အချို့လူတွေမှာ မပါဘူး"
  • "ကျွန်တော်က အားလုံးကို အတိအကျတူတူပဲ ဆက်ဆံတယ်" (စစ်ဆေးရေးစနစ်မရှိဘဲ ပြောဆိုခြင်း)
  • "ကျွန်တော့်ရဲ့ အတွေ့အကြုံက လူတွေကို အမြန်အကဲဖြတ်နိုင်စေတယ်"

၎င်းတို့ ပြုလုပ်သော အငြင်းပွားမှု အမျိုးအစားများ-

  • (လွှမ်းမိုးမှုကို လျစ်လျူရှုပြီး) ထိုးထွင်းသိမြင်မှု၏ သက်သေအဖြစ် တိကျသော ခန့်မှန်းချက်များကို ညွှန်ပြခြင်း
  • ပရော်ဖက်ရှင်နယ် လေ့ကျင့်မှုသည် ၎င်းတို့အား သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှုမှ ကင်းလွတ်စေသည်ဟု ဆိုခြင်း

၎င်းတို့ မေးရန်ရှောင်လွှဲသော မေးခွန်းများ-

  • "ကျွန်ုပ်၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် ဤသူ၏ စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် မည်သို့သက်ရောက်မှုရှိနိုင်သနည်း"
  • "မျက်ကွယ်အကဲဖြတ်မှုက ကျွန်ုပ်၏ ဆုံးဖြတ်ချက်များအကြောင်း မည်သည့်အရာကို ဖော်ပြမည်နည်း"

၉.၃. အခြေအနေဆိုင်ရာ အစပျိုးမှုများ

ဤဘက်လိုက်မှုကို အသက်ဝင်စေသော အခြေအနေများ-

  • အပြန်အလှန်မဆက်ဆံမီ လူပုဂ္ဂိုလ်များအကြောင်း ကြိုတင်သတင်းအချက်အလက်များ ရှိနေခြင်း
  • မျှော်လင့်ချက်များကို အတည်ပြုရန် စိတ်အားထက်သန်မှုကို တိုးမြင့်စေသည့် အရေးကြီးသော အခြေအနေများ
  • ဂရုတစိုက်၊ ထိန်းချုပ်ထားသော လုပ်ငန်းစဉ်များအတွက် စွမ်းရည်ကို လျှော့ချစေသည့် အချိန်ဖိအား

ပတ်ဝန်းကျင်ဆိုင်ရာ အကြောင်းရင်းများ-

  • မျှော်လင့်ချက်များ အထက်မှအောက်သို့ စီးဆင်းသော အဆင့်အတန်းခွဲခြားထားသည့် အခြေအနေများ
  • အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမှု လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသော မသေချာသည့် လှုံ့ဆော်မှုများ
  • ဖွဲ့စည်းပုံကျသော အကဲဖြတ်ရေးလုပ်ငန်းစဉ်များ မရှိခြင်း

အားနည်းချက်ကို တိုးမြင့်စေသော စိတ်ခံစားမှု အခြေအနေများ-

  • သီးခြားရလဒ်တစ်ခုအတွက် ပြင်းထန်သော ဆန္ဒရှိခြင်း
  • ဖိစီးမှု သို့မဟုတ် သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ပင်ပန်းနွမ်းနယ်ခြင်း
  • မိမိ၏ ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျမှုအပေါ် ယုံကြည်မှုရှိခြင်း

ဘက်လိုက်မှုကို ချဲ့ထွင်ပေးသော လူမှုရေးအခြေအနေများ-

  • အခြားသူများက မျှော်လင့်ချက်များကို မျှဝေပြီး ခိုင်မာစေသောအခါ
  • အမြန်ဆုံးဖြတ်ခြင်းကို တန်ဖိုးထားသော ပရော်ဖက်ရှင်နယ် ယဉ်ကျေးမှုများ
  • မျှော်လင့်ချက်များကို အတည်ပြုခြင်းက ဆုလာဘ်များ ရရှိစေသည့် အခြေအနေများ

၁၀။ သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှု ဖယ်ရှားရေး နည်းဗျူဟာများ

၁၀.၁. ချက်ချင်းလုပ်ဆောင်နိုင်သော နည်းလမ်းများ

"ကျွန်ုပ်မှားနေလျှင်ကော" မေးခွန်း- အကဲဖြတ်မှုများ မပြုလုပ်မီ၊ သင့်မျှော်လင့်ချက်သာ လုံးဝမှားယွင်းနေပါက သက်သေအထောက်အထားသည် မည်သို့ဖြစ်နေမည်ကို တိတိကျကျ စဉ်းစားပါ။

အပြုအမူ စံနှုန်းသတ်မှတ်ခြင်း: မတူညီသော ဆက်ဆံမှုများကို အနည်းဆုံးဖြစ်စေရန် သက်ဆိုင်သူအားလုံးနှင့် တူညီသော ဇာတ်ညွှန်းများ၊ အချိန်သတ်မှတ်ချက်များနှင့် လုပ်ငန်းစဉ်များကို အသုံးပြုပါ။

ဖွဲ့စည်းပုံကျသော အကဲဖြတ်ခြင်း: အလုံးစုံ အထင်အမြင်များထက် တိကျသော စံနှုန်းများပါရှိသည့် ကြိုတင်သတ်မှတ်ထားသော အမှတ်ပေးစနစ်များကို အသုံးပြုပါ။

ဖြစ်နိုင်လျှင် သင့်ကိုယ်သင် မျက်ကွယ်ပြုပါ: အခြေအနေများ သို့မဟုတ် မျှော်လင့်ထားသည့် ရလဒ်များကို သင်မသိစေရန် အခြားသူတစ်ဦးအား အထောက်အကူပြုပစ္စည်းများကို ပြင်ဆင်ခိုင်းပါ။

တာဝန်ခံမှုကို ဖန်တီးပါ: လူပုဂ္ဂိုလ်များအပေါ် သင်၏ဆက်ဆံမှုကို အခြားသူများက လေ့လာမည် သို့မဟုတ် မှတ်တမ်းတင်မည်ကို သိရှိခြင်းက ကြိုးစားအားထုတ်မှုဖြင့် ထိန်းချုပ်မှုကို တိုးမြင့်စေသည်။

၁၀.၂. ရေရှည် နည်းဗျူဟာများ

Metacognitive (မိမိစဉ်းစားမှုကို ပြန်လည်ဆင်ခြင်ခြင်း) အသိဉာဏ်ကို ဖွံ့ဖြိုးစေခြင်း: သင်၏ မျှော်လင့်ချက်များကို သတိပြုမိရန်နှင့် ၎င်းတို့၏ လွှမ်းမိုးမှုကို မေးခွန်းထုတ်ရန် ပုံမှန်လေ့ကျင့်ပါ။

သုတေသနကို လေ့လာခြင်း: မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှု လေ့လာမှုများနှင့် နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်း ရင်းနှီးကျွမ်းဝင်ခြင်းက နိုးကြားမှုနှင့် နှိမ့်ချမှုကို တိုးမြင့်စေသည်။

အတည်ပြုမှုမရှိခြင်းကို ရှာဖွေခြင်း: သင့်ခန့်မှန်းချက်များကို အတည်ပြုမည့်အစား ဆန့်ကျင်သည့် ဖြစ်ရပ်များကို တက်ကြွစွာ ရှာဖွေပါ။

"အားလုံးအတွက် မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားသော" စိတ်ဓာတ်ကို မွေးမြူခြင်း: Christine Rubie-Davies ၏ သုတေသနအရ အချို့သော ဆရာများသည် မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားမှုကို တူညီစွာ ထိန်းသိမ်းထားကြောင်း အကြံပြုထားသည်—၎င်းကို စရိုက်လက္ခဏာတစ်ခုအဖြစ် ဖွံ့ဖြိုးစေနိုင်သည်။

"ရာသီဥတု" ညီမျှရေးကို လေ့ကျင့်ခြင်း: သင် အေးစက်စွာ ဆက်ဆံမိနိုင်သူများအား နွေးထွေးပြီး အားပေးသော ပတ်ဝန်းကျင်ကို တမင်တကာ ပံ့ပိုးပေးပါ။

၁၀.၃. ပတ်ဝန်းကျင် ဒီဇိုင်း

မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ် လုပ်ငန်းစဉ်များ: သုတေသနနှင့် လက်တွေ့စမ်းသပ်မှုများတွင်၊ သက်ဆိုင်သူများရော အကဲဖြတ်သူများပါ အခြေအနေ သတ်မှတ်ချက်များကို မသိကြောင်း သေချာပါစေ။

Linear Sequential Unmasking: မှုခင်းဆေးပညာတွင်၊ သံသယရှိသူ၏ အချက်အလက်များကို မတွေ့မီ သက်သေအထောက်အထားကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပါ၊ မျက်ကွယ်မဖွင့်မီ ကောက်ချက်များကို ရေးသားမှတ်တမ်းတင်ထားပါ။

ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်း: မသိစိတ်ဖြင့် ခြယ်လှယ်မှုကို တားဆီးရန် အချက်အလက်မကောက်ယူမီ ယူဆချက်များနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု အစီအစဉ်များကို လူသိရှင်ကြား ကတိပြုပါ။

ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာ ခွဲခြားခြင်း: မျှော်လင့်ချက်များကို ဖန်တီးသူများနှင့် ရလဒ်များကို အကဲဖြတ်သူများကို ခွဲခြားထားပါ။

အလိုအလျောက် အချက်အလက်ကောက်ယူခြင်း: ဖြစ်နိုင်သည့်နေရာတွင်၊ အကဲဖြတ်သူ၏ မျှော်လင့်ချက်များကြောင့် လွှမ်းမိုးမှုမခံရနိုင်သော ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျသည့် တိုင်းတာမှုများကို အသုံးပြုပါ။

၁၀.၄. ပြင်ပအကြံပြုချက်ကို မည်သည့်အချိန်တွင် ရယူရမည်နည်း

ပြင်ပသုံးသပ်ချက် လိုအပ်သော ဆုံးဖြတ်ချက် အမျိုးအစားများ-

  • အသက်မွေးဝမ်းကျောင်း သို့မဟုတ် ဥပဒေရေးရာ အကျိုးဆက်များရှိသည့် အရေးကြီးသော အကဲဖြတ်မှုများ
  • သင့်တွင် အားကောင်းသော ကြိုတင်မျှော်လင့်ချက်များရှိသည့် အခြေအနေများ
  • ပုံသေကားချပ်သတ်မှတ်ခံရလေ့ရှိသော အုပ်စုများမှ လူပုဂ္ဂိုလ်များ ပါဝင်နေသည့် အမှုများ

မည်သူ့ကို မေးရမည်နည်း-

  • သင့်မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ထိုသူ၏ နောက်ခံကို မသိသောသူတစ်ဦး
  • ဆန့်ကျင်ဘက် မျှော်လင့်ချက်များရှိသော အတိုက်အခံ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်သူတစ်ဦး
  • လုပ်ငန်းစဉ် အားနည်းချက်များကို ရှာဖွေနိုင်သော စနစ်တကျ စဉ်းစားတတ်သူတစ်ဦး

တောင်းဆိုမှုများကို မည်သို့ပုံဖော်မည်နည်း-

  • သင့်အခြေအနေအကြောင်းအရာများ မပါဘဲ သင်အကဲဖြတ်နေသည့် သက်သေအထောက်အထားကိုပင် အကဲဖြတ်ပေးရန် ၎င်းတို့အား တောင်းဆိုပါ
  • သင့်ကောက်ချက်ကို တက်ကြွစွာ ဆန့်ကျင်ငြင်းခုံရန် ၎င်းတို့အား တောင်းဆိုပါ
  • မျှော်လင့်ချက်ယိုစိမ့်မှု အချက်များအတွက် သင်၏နည်းစနစ်ကို စစ်ဆေးခိုင်းပါ

၁၁။ လက်တွေ့ လေ့ကျင့်ခန်းများ

လေ့ကျင့်ခန်း ၁- မျှော်လင့်ချက် စာရင်းစစ်ခြင်း

  • ရည်ရွယ်ချက်: ရှိနေပြီးသား မျှော်လင့်ချက်များနှင့် ၎င်းတို့၏ ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသော လွှမ်းမိုးမှုများကို သတိပြုမိစေရန် ဖွံ့ဖြိုးစေသည်
  • ကြာချိန်: ၃၀ မိနစ်
  • လိုအပ်သော ပစ္စည်းများ: စာရွက်၊ ဘောပင်၊ သင်ကြီးကြပ် သို့မဟုတ် အကဲဖြတ်နေသူများ၏ စာရင်း
  • အခက်အခဲ အဆင့်: အခြေခံ
  • ညွှန်ကြားချက်များ- ၁။ သင်ပုံမှန်ကြီးကြပ်နေသော၊ သင်ကြားနေသော သို့မဟုတ် အကဲဖြတ်နေသော လူ ၅-၁၀ ဦးကို စာရင်းပြုစုပါ ၂။ တစ်ဦးချင်းစီအတွက်၊ ၎င်းတို့၏ အနာဂတ်စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် သင့်စိတ်ထဲမှ ခန့်မှန်းချက်ကို ရေးပါ (၁-၁၀ အဆင့်) ၃။ တစ်ဦးချင်းစီနှင့် သင်ပြုလုပ်နေသော အပြုအမူများကို ရေးပါ- အချိန်သုံးစွဲမှု၊ အကြံပြုချက် အသေးစိတ်၊ စိန်ခေါ်မှု အဆင့် ၄။ သင်၏ ခန့်မှန်းချက်များနှင့် သင်၏ ဆက်ဆံမှုများအကြား ဆက်စပ်မှုများကို ရှာဖွေပါ ၅။ ရက်သတ္တပတ် နှစ်ပတ်ကြာ မတူညီစွာ ဆက်ဆံရန် "မျှော်လင့်ချက်နည်းပါးသော" သူတစ်ဦးကို ရွေးချယ်ပါ
  • ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန် မေးခွန်းများ-
    • ကျွန်ုပ်၏ မျှော်လင့်ချက်များနှင့် အပြုအမူများအကြား မည်သည့်ပုံစံများ ပေါ်ထွက်လာသနည်း။
    • ကျွန်ုပ်၏ ဆက်ဆံမှုသည် ကျွန်ုပ်ခန့်မှန်းနေသော စွမ်းဆောင်ရည်ကို ဖန်တီးပေးနေခြင်း ဖြစ်နိုင်ပါသလား။
    • ကျွန်ုပ်၏ "မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားသော" လူများကို ဆက်ဆံသကဲ့သို့ အားလုံးကို ဆက်ဆံပါက မည်သို့ဖြစ်လာမည်နည်း။
  • အကြိမ်အရေအတွက်: လစဉ် ပြန်လည်သုံးသပ်ပါ

လေ့ကျင့်ခန်း ၂- မျက်ကွယ် အကဲဖြတ်ခြင်း အလေ့အကျင့်

  • ရည်ရွယ်ချက်: မျက်ကွယ် အကဲဖြတ်ရေး လုပ်ငန်းစဉ်များကို ဖန်တီးခြင်းနှင့် အသုံးပြုခြင်းဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုကို ဖွံ့ဖြိုးစေသည်
  • ကြာချိန်: ၄၅-၆၀ မိနစ်
  • လိုအပ်သော ပစ္စည်းများ: လူအများအပြားထံမှ အလုပ်နမူနာများ၊ အမည်ဖျောက်ပေးမည့် အကူအညီပေးသူတစ်ဦး
  • အခက်အခဲ အဆင့်: အလယ်အလတ်
  • ညွှန်ကြားချက်များ- ၁။ လူအများအပြားထံမှ ညီမျှသော အလုပ်နမူနာများကို စုဆောင်းပါ ၂။ မည်သူမည်ဝါဖြစ်ကြောင်း ဖော်ပြသည့် အချက်အလက်များကို အခြားသူတစ်ဦးအား ဖယ်ရှားခိုင်းပြီး ကျပန်းကုဒ်များ တပ်ခိုင်းပါ ၃။ မူလရင်းမြစ်များကို မသိဘဲ ဖွဲ့စည်းပုံကျသော အမှတ်ပေးစနစ်ကို အသုံးပြု၍ နမူနာအားလုံးကို အကဲဖြတ်ပါ ၄။ သင့်အကဲဖြတ်ချက်များကို မှတ်တမ်းတင်ပါ၊ ထို့နောက် အကူအညီပေးသူအား မည်သူမည်ဝါဖြစ်ကြောင်း ဖော်ပြခိုင်းပါ ၅။ သင့်မျက်ကွယ် အကဲဖြတ်ချက်များကို သင့်မျှော်လင့်ချက်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ပါ
  • ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန် မေးခွန်းများ-
    • မည်သူမည်ဝါဖြစ်ကြောင်း ဖော်ပြလိုက်သောအခါ အံ့အားသင့်စရာများ ရှိခဲ့ပါသလား။
    • ကျွန်ုပ်၏ မျက်ကွယ် အကဲဖြတ်ချက်များသည် ကျွန်ုပ်ခန့်မှန်းထားမည့် အရာများနှင့် မည်သို့ နှိုင်းယှဉ်နိုင်သနည်း။
    • ယင်းက ကျွန်ုပ်၏ မျှော်လင့်ချက် တိကျမှုနှင့် လွှမ်းမိုးမှုတို့နှင့်ပတ်သက်၍ မည်သည့်အရာကို အကြံပြုသနည်း။
  • အကြိမ်အရေအတွက်: အဓိက အကဲဖြတ်မှု စက်ဝန်းများအတွက် သုံးလတစ်ကြိမ်

လေ့ကျင့်ခန်း ၃- အကြောင်းရင်းလေးရပ် ကိုယ်တိုင်စောင့်ကြည့်ခြင်း

  • ရည်ရွယ်ချက်: ရိုဇန်သယ် (Rosenthal) ၏ အကြောင်းရင်းလေးရပ် တစ်လျှောက် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများကို အချိန်နှင့်တပြေးညီ သတိပြုမိစေရန် ဖွံ့ဖြိုးစေသည်
  • ကြာချိန်: တစ်ပတ်အတွက် တစ်နေ့လျှင် ၁၅ မိနစ်
  • လိုအပ်သော ပစ္စည်းများ: မှတ်တမ်းတင်ရန် မှတ်စုစာအုပ်ငယ် သို့မဟုတ် ဖုန်းအက်ပ်
  • အခက်အခဲ အဆင့်: အဆင့်မြင့်
  • ညွှန်ကြားချက်များ- ၁။ နေရာတစ်ခုကို ရွေးချယ်ပါ (စာသင်ခန်း၊ အဖွဲ့အစည်းအဝေးများ၊ မိသားစု ညစာစားပွဲ) ၂။ အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုတစ်ခုစီအပြီးတွင်၊ သင့်အပြုအမူကို အကြောင်းရင်းလေးရပ်ဖြင့် အမြန်အကဲဖြတ်ပါ-
    • ရာသီဥတု- ကျွန်ုပ်၏ အမူအရာသည် မည်မျှနွေးထွေးခဲ့သနည်း။ (၁-၅)
    • Input- ကျွန်ုပ်ပေးခဲ့သော အကြောင်းအရာသည် မည်မျှ စိန်ခေါ်မှု/ကြွယ်ဝမှု ရှိခဲ့သနည်း။ (၁-၅)
    • Output- တုံ့ပြန်ရန် အခွင့်အလမ်း မည်မျှပေးခဲ့သနည်း။ (၁-၅)
    • Feedback- ကျွန်ုပ်၏ အကြံပြုချက်သည် မည်မျှ အသေးစိတ်ကျပြီး အပြုသဘောဆောင်သနည်း။ (၁-၅) ၃။ ပါဝင်ပတ်သက်သူနှင့် ၎င်းတို့အပေါ် သင့်မျှော်လင့်ချက်များကို မှတ်သားပါ ၄။ ရက်သတ္တပတ်ကုန်တွင်၊ လူပုဂ္ဂိုလ်များအကြား ပုံစံများကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာပါ ၅။ နောက်ရက်သတ္တပတ်အတွက် တိကျသော အပြုအမူပြောင်းလဲမှုများကို ဖန်တီးပါ
  • ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန် မေးခွန်းများ-
    • မည်သည့်အကြောင်းရင်းက လူပုဂ္ဂိုလ်များအကြား အကြီးမားဆုံး ကွာခြားချက်ကို ပြသသနည်း။
    • အမှတ်အမြဲနည်းသူမှာ မည်သူနည်း၊ ကျွန်ုပ် ဘာကို ပြောင်းလဲနိုင်သနည်း။
    • မည်သည့် တိကျသော အပြုအမူများကို ကျွန်ုပ် ညီမျှအောင် ပြုလုပ်နိုင်သနည်း။
  • အကြိမ်အရေအတွက်: သုံးလလျှင် တစ်ပတ်၊ နေရာများကို အလှည့်ကျ ပြောင်းလဲ၍

နေ့စဉ် လေ့ကျင့်ရန်

နံနက်ခင်း မျှော်လင့်ချက် ပြန်လည်သတ်မှတ်ခြင်း

  • အကြံပြုထားသော ကြာချိန်- ၅ မိနစ်
  • အကောင်းဆုံး အချိန်- နံနက်ခင်း၊ အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုများ မစတင်မီ
  • တိုးတက်မှုကို မည်သို့မှတ်တမ်းတင်မည်နည်း- အတိုချုပ် ဂျာနယ်ရေးခြင်း

နံနက်တိုင်း၊ သင်အပျက်သဘော သို့မဟုတ် ကန့်သတ်ချက်ရှိသော မျှော်လင့်ချက်များ ထားရှိသည့် သင်နှင့် ဆက်ဆံရမည့်သူတစ်ဦးကို ဖော်ထုတ်ပါ။ သင်လုံးဝယုံကြည်သူတစ်ဦးကို ပေးမည့် နွေးထွေးမှု၊ စိန်ခေါ်မှု၊ အခွင့်အလမ်းနှင့် အကြံပြုချက်များဖြင့် ၎င်းတို့အား ဆက်ဆံရန် တိကျသော ရည်ရွယ်ချက်တစ်ခု ချမှတ်ပါ။ ညနေခင်း ဂျာနယ်မှတ်စု- ဘာတွေ ကွာခြားသွားသလဲ။

အပတ်စဉ် စိန်ခေါ်မှု

မျှော်လင့်ချက် မြင့်မားသော ရက်သတ္တပတ်

တစ်ပတ်တာလုံး၊ သင်နှင့် ဆက်ဆံရသူတိုင်းအတွက် ဖြစ်နိုင်ခြေအမြင့်မားဆုံး မျှော်လင့်ချက်များကို ထားရှိသကဲ့သို့ ပြုမူပါ။ သင့်အကောင်းဆုံး တပည့်ကို ပေးမည့် ရာသီဥတု၊ input, output နှင့် feedback ကို ပေးပါ။

  • ရက်သတ္တပတ် ၄ ပတ်အကြာ မျှော်မှန်းထားသော ရလဒ်များ- အခြေခံ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကို ပိုမိုသတိပြုမိလာခြင်း၊ "မျှော်လင့်ချက်နည်းပါးသော" သူများတွင် စွမ်းဆောင်ရည် တိုးတက်မှုအချို့ ရှိလာခြင်း၊ ပိုမိုကောင်းမွန်သော ဆက်ဆံရေးများ ရရှိခြင်း
  • ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန်အတွက် ဂျာနယ်ရေးသားရန် အကြောင်းအရာများ-
    • ကျွန်ုပ်၏ ဆက်ဆံမှုကို ပြောင်းလဲလိုက်သောအခါ အခြားသူများ၏ အပြုအမူတွင် မည်သည့်အရာများ ပြောင်းလဲသွားသနည်း။
    • အားလုံးအတွက် မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားမှုကို ထိန်းသိမ်းထားရန် မည်သည့်အရာက ခက်ခဲသနည်း။
    • ယင်းက ၎င်းတို့၏ ယခင်စွမ်းဆောင်ရည်တွင် ကျွန်ုပ်မျှော်လင့်ချက်များ၏ အခန်းကဏ္ဍနှင့်ပတ်သက်၍ မည်သည့်အရာကို ဖော်ပြသနည်း။

၁၂။ သီးခြား ပရိသတ်များအတွက်

ခေါင်းဆောင်များနှင့် မန်နေဂျာများအတွက်

ဤဘက်လိုက်မှုသည် ခေါင်းဆောင်မှုအပေါ် မည်သို့သက်ရောက်သနည်း: ခေါင်းဆောင်များ၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် အဖွဲ့အစည်းများတစ်လျှောက် အဆင့်ဆင့် စီးဆင်းသွားသည်။ အချို့သော လူပုဂ္ဂိုလ်များအတွက် မြင့်မားသော မျှော်လင့်ချက်များနှင့် အခြားသူများအတွက် နိမ့်ပါးသော မျှော်လင့်ချက်များသည် အချိန်နှင့်အမျှ စုပုံလာမည့် အလွှာလိုက် အခွင့်အလမ်း ဖွဲ့စည်းပုံများကို ဖန်တီးပေးသည်။

တိကျသော နည်းဗျူဟာများ:

  • စံပြုထားသော မေးခွန်းများနှင့် အမှတ်ပေးစနစ်များဖြင့် ဖွဲ့စည်းပုံကျသော အင်တာဗျူး လုပ်ငန်းစဉ်များကို အကောင်အထည်ဖော်ပါ
  • ကနဦး အလုပ်ခန့်ထားမှု စစ်ဆေးခြင်းအတွက် မျက်ကွယ် ကိုယ်ရေးရာဇဝင် ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်းကို အသုံးပြုပါ
  • ဝန်ထမ်းအားလုံး အရည်အသွေးမြင့် ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုကို ရရှိစေရန် လမ်းညွှန်ပေးသူ တာဝန်ချထားမှုများကို အလှည့်ကျ ပြုလုပ်ပါ
  • အဖွဲ့ဝင်များအတွက် သင်၏ ခန့်မှန်းချက်များကို ၎င်းတို့၏ အမှန်တကယ် အခွင့်အလမ်းများနှင့် ရလဒ်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်ကာ "မျှော်လင့်ချက် စာရင်းစစ်ခြင်း" ကို ပြုလုပ်ပါ

အကောင်အထည်ဖော်ရမည့် ဆုံးဖြတ်ချက် လုပ်ငန်းစဉ်များ:

  • ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများကို ဖော်ပြသည့် ၃၆၀-ဒီဂရီ အကြံပြုချက်စနစ်များ
  • အကဲဖြတ်သူ အများအပြားက စံနှုန်းများကို ဆွေးနွေးသည့် ညှိနှိုင်းအစည်းအဝေးများ
  • စိန်ခေါ်မှုရှိသော တာဝန်များ၊ လေ့ကျင့်ရေးနှင့် ထင်ပေါ်ကျော်ကြားမှုများကို မည်သူရရှိသည်ကို ပုံမှန် ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း

မိဘများနှင့် ပညာရေးသမားများအတွက်

ကလေးများအတွက် အသက်အရွယ်နှင့် ကိုက်ညီသော ရှင်းလင်းချက်: "တစ်ယောက်ယောက်က သမီးတို့/သားတို့ကို တစ်ခုခုလုပ်နိုင်တယ်လို့ ယုံကြည်ရင်၊ သူတို့က သမီးတို့/သားတို့အပေါ် ဆက်ဆံတဲ့ပုံစံ ပြောင်းသွားတယ်—ပိုအားပေးတယ်၊ ပိုကူညီတယ်၊ ပိုစိတ်ရှည်တယ်။ ဒါက သမီးတို့/သားတို့ အောင်မြင်ဖို့ ပိုလွယ်သွားစေတယ်။ ဒါပေမယ့် ဒါက နှစ်ဖက်စလုံး အလုပ်လုပ်တယ်- သူတို့က သမီးတို့/သားတို့ကို မယုံကြည်ဘူးဆိုရင်၊ သူတို့က အဲဒီလို အကူအညီမျိုး ပေးမှာမဟုတ်ဘူး။ ဒါကြောင့် တခြားသူတွေက မယုံကြည်ရင်တောင် ကိုယ့်ကိုယ်ကိုယ် ယုံကြည်ဖို့က အရေးကြီးတာပေါ့။"

ကာကွယ်ရေး နည်းဗျူဟာများ:

  • ကလေးများကို "ထက်မြက်သူ" သို့မဟုတ် "ခက်ခဲသူ" ဟု အမည်တပ်ခြင်းကို ရှောင်ကြဉ်ပါ
  • စွမ်းဆောင်နိုင်သည်ဟု ယူဆရသူများကိုသာမက ကျောင်းသားအားလုံးကို စိန်ခေါ်မှုရှိသော အကြောင်းအရာများ ပေးပါ
  • မည်သည့်ကျောင်းသားမဆို တွန့်ဆုတ်နေသောအခါ စောင့်ဆိုင်းချိန်ကို တိုးမြှင့်ပါ
  • အသဲကျော်များကိုသာမက ကျောင်းသားအားလုံးကို အသေးစိတ်ကျသော အမှားပြင်ဆင်ရေး အကြံပြုချက်များကို ပေးပါ

စာသင်ခန်း လှုပ်ရှားမှုများ:

  • အချက်ပြမှုများကို နားလည်ရန် အစပြုမှုတစ်ခုအနေဖြင့် 'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' ဇာတ်လမ်းကို ဆွေးနွေးပါ
  • မျှော်လင့်ချက်များက အပြုအမူကို ပုံဖော်ပေးသည့် အခြေအနေများကို သရုပ်ဆောင်ကစားပါ
  • "ပါရမီရှင်" နှင့် "ရုန်းကန်နေရသော" ကျောင်းသားများအကြောင်း မီဒီယာ သရုပ်ဖော်မှုများကို ကျောင်းသားများအား ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခိုင်းပါ

ကျန်းမာရေးစောင့်ရှောက်မှု ကျွမ်းကျင်သူများအတွက်

လက်တွေ့ ဆေးဘက်ဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှုများ:

  • ဆရာဝန်များသည် လူဦးရေစာရင်းအပေါ် အခြေခံ၍ အချို့သော အခြေအနေများကို မျှော်လင့်သောအခါ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် ရောဂါရှာဖွေခြင်းကို ထိခိုက်စေနိုင်သည်
  • ကုသမှု ထိရောက်မှုအပေါ် ဆရာဝန်၏ ယုံကြည်မှုကြောင့် လူနာ၏ ရလဒ်များ ထိခိုက်နိုင်သည်
  • သိပ္ပံပညာ၏ ခိုင်မာမှုကို ကာကွယ်ရန် သုတေသန ကျင့်ဝတ်များက တင်းကျပ်သော မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ်စနစ်ကို လိုအပ်သည်

ရောဂါရှာဖွေရေး စဉ်းစားစရာများ:

  • လူနာ၏ လူဦးရေစာရင်း သို့မဟုတ် လွှဲပြောင်းပေးသည့် မှတ်စုများသည် မသေချာသော တွေ့ရှိချက်များကို အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမှုအပေါ် မည်သို့ပုံဖော်နိုင်သည်ကို သတိထားပါ
  • အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမှု လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေခြင်းကို လျှော့ချပေးသည့် စနစ်ကျသော ချဉ်းကပ်မှုများကို စဉ်းစားပါ
  • ဖြစ်နိုင်သောအခါ၊ မျှော်လင့်ထားသည့် တွေ့ရှိချက်များကို ကြိုတင်မသိရှိဘဲ စစ်ဆေးမှုများကို အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူပါ

ဆက်သွယ်ရေး နည်းဗျူဟာများ:

  • အလွန်အကျွံ ကတိပေးခြင်းမရှိဘဲ စစ်မှန်သော အကောင်းမြင်မှုကို သင့်လျော်စွာ ဖော်ပြပါ
  • သင်၏ စကားမဲ့အပြုအမူက မျှော်လင့်ချက်များကို မည်သို့ ဆက်သွယ်ပြောဆိုနိုင်သည်ကို သတိထားပါ
  • လူနာအုပ်စုအားလုံးတွင် ညီမျှသော ရှင်းလင်းပြသမှု အရည်အသွေးနှင့် ပံ့ပိုးမှုများကို ပေးဆောင်ပါ

ဘဏ္ဍာရေး ကျွမ်းကျင်သူများအတွက်

ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှု အသုံးချမှုများ:

  • ကုမ္ပဏီများနှင့်ပတ်သက်၍ သုံးသပ်သူများ၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် ဘဏ္ဍာရေး အချက်အလက်များကို အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမှုအပေါ် မသိစိတ်ဖြင့် ပုံဖော်နိုင်သည်
  • အတည်ပြုချက် ဘက်လိုက်မှု (မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုများနှင့် ဆက်စပ်နေသည်) သည် လက်ရှိရပ်တည်ချက်များကို ထောက်ခံသည့် သက်သေအထောက်အထားများကို အလေးပိုပေးရန် ဦးတည်စေသည်

အန္တရာယ် စီမံခန့်ခွဲမှု:

  • လွှမ်းမိုးနေသော မျှော်လင့်ချက်များကို စနစ်တကျ ဆန့်ကျင်ငြင်းခုံမည့် အတိုက်အခံအခန်းကဏ္ဍများကို အကောင်အထည်ဖော်ပါ
  • အခြေခံ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှုမတိုင်မီ အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူမှု လိုက်လျောညီထွေဖြစ်ခြင်းကို ခွင့်မပြုသော အရေအတွက်ဆိုင်ရာ စစ်ဆေးမှုများကို အသုံးပြုပါ
  • မျှော်လင့်ချက်များကို ဖော်ထုတ်ရန် သက်သေအထောက်အထားကို မစစ်ဆေးမီ ရေးသားထားသော ခန့်မှန်းချက်များကို တောင်းဆိုပါ

ဖောက်သည် ဆက်သွယ်ရေး:

  • ဖောက်သည်၏ အဆင့်မြင့်နားလည်နိုင်စွမ်းနှင့်ပတ်သက်သော မျှော်လင့်ချက်များသည် အကြံပေးချက် အရည်အသွေးကို မည်သို့ပုံဖော်နိုင်သည်ကို သတိထားပါ
  • လူဦးရေစာရင်းအပေါ် အခြေခံ၍ ဖောက်သည်၏ ပန်းတိုင်များ သို့မဟုတ် အန္တရာယ်ခံနိုင်ရည်ကို ယူဆခြင်းကို ရှောင်ကြဉ်ပါ
  • ယူဆထားသော ကျွမ်းကျင်မှု မည်သို့ပင်ရှိစေကာမူ ဖောက်သည်အားလုံးကို ညီမျှသော အသေးစိတ် ရှင်းလင်းချက်များ ပေးပါ

၁၃။ အခြား ဘက်လိုက်မှုများနှင့် အပြန်အလှန် သက်ရောက်မှုများ

ဤအရာကို ချဲ့ထွင်ပေးသော ဘက်လိုက်မှုများ

ဘက်လိုက်မှု ၎င်းက မည်သို့ အပြန်အလှန် သက်ရောက်သနည်း
အတည်ပြုချက် ဘက်လိုက်မှု (Confirmation Bias) မျှော်လင့်ချက်များ ဖြစ်ပေါ်လာသည်နှင့်တပြိုင်နက်၊ ၎င်းတို့ကို အတည်ပြုပေးသော အချက်အလက်များကို ပိုမိုအလေးပေးသည်၊ ဆန့်ကျင်သောအချက်အလက်များကို ပယ်ချခြင်း သို့မဟုတ် ပြန်လည်အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူခြင်း ပြုလုပ်သည်
ဟေလို အကျိုးသက်ရောက်မှု (Halo Effect) နယ်ပယ်တစ်ခုရှိ အပြုသဘောဆောင်သော အထင်အမြင်များသည် အခြားနယ်ပယ်များသို့ ပျံ့နှံ့သွားပြီး၊ အပြန်အလှန်ဆက်ဆံမှုအားလုံးတွင် လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ဖြစ်ပေါ်စေသည့် အလုံးစုံ မြင့်မားသော မျှော်လင့်ချက်များကို ဖန်တီးသည်
ပုံသေကားချပ် သတ်မှတ်ခြင်း (Stereotyping) အုပ်စုအခြေခံ ယေဘုယျသတ်မှတ်မှုများသည် မည်သည့်ကိုယ်ရေးကိုယ်တာ အချက်အလက်မျှ မရရှိမီ လူပုဂ္ဂိုလ်များအကြောင်း မျှော်လင့်ချက်များကို ဖန်တီးပေးပြီး၊ မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှုကို ဘက်လိုက်သော ကနဦးအချက်အလက်များဖြင့် ပျိုးချပေးသည်
ကျောက်ဆူးချခြင်း (Anchoring) လူတစ်ဦးအကြောင်း ကနဦးအချက်အလက်များသည် "ကျောက်ဆူး" မျှော်လင့်ချက်တစ်ခုကို ဖန်တီးပေးပြီး၊ နောက်ဆက်တွဲ အချက်အလက်များကို ၎င်းနှင့် ဆက်စပ်၍ အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူသည်

ဤအရာကို ဆန့်ကျင်တိုက်ဖျက်သော ဘက်လိုက်မှုများ

ဘက်လိုက်မှု ၎င်းက မည်သို့ ကူညီသနည်း
အခြေခံ ကိုယ်စားပြု အမှား (Fundamental Attribution Error) (ပြောင်းပြန်) အချို့သော အခြေအနေများတွင်၊ ကျရှုံးမှုအတွက် အခြေအနေဆိုင်ရာ အကြောင်းပြချက်များသည် လူပုဂ္ဂိုလ်များအတွက် မျှော်လင့်ချက်များကို လျှော့ချခြင်းမှ ကာကွယ်ပေးနိုင်သည်
ပျမ်းမျှသို့ ပြန်လည်ရောက်ရှိခြင်း (Regression to the Mean) ကို သတိပြုမိခြင်း အစွန်းရောက်သော စွမ်းဆောင်ရည်များနောက်တွင် များသောအားဖြင့် အစွန်းရောက်မှုနည်းသော စွမ်းဆောင်ရည်များ လိုက်လာတတ်ကြောင်း နားလည်ခြင်းသည် အစောပိုင်း အချက်ပြမှုများကို အလွန်အကျွံ အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူခြင်းကို တားဆီးနိုင်သည်

အဖြစ်များသော ဘက်လိုက်မှု ကွင်းဆက်များ

ပုံသေကားချပ် သတ်မှတ်ခြင်း → လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် → အတည်ပြုချက် ဘက်လိုက်မှု → ပိုမိုခိုင်မာလာသော ပုံသေကားချပ်

၁။ ကြိုတင်တည်ရှိနေသော ပုံသေကားချပ်သည် အုပ်စုဝင်အတွက် ကနဦး မျှော်လင့်ချက်ကို ဖန်တီးပေးသည် ၂။ မျှော်လင့်ချက်သည် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကို ပုံဖော်ပေးသည် (ရာသီဥတု၊ input, output, feedback) ၃။ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုသည် အမှန်တကယ် စွမ်းဆောင်ရည်ကို ထိခိုက်စေသည် ၄။ စွမ်းဆောင်ရည် ကွာခြားချက်များကို မူလပုံသေကားချပ်ကို အတည်ပြုခြင်းအဖြစ် အဓိပ္ပာယ်ကောက်ယူသည် ၅။ ပုံသေကားချပ်သည် ပိုမိုခိုင်မာလာပြီး နောက်ထပ် အုပ်စုဝင်တစ်ဦးအပေါ် အသုံးချခံရသည်

ဝင်ရောက်ဟန့်တားရေး နည်းဗျူဟာ- အဆင့် ၄ တွင် မျက်ကွယ်အကဲဖြတ်မှုကို ထည့်သွင်းပါ၊ အဆင့် ၂ တွင် စံပြုထားသော ဆက်ဆံရေး လုပ်ငန်းစဉ်များကို အကောင်အထည်ဖော်ပါ၊ အဆင့် ၁ တွင် ပုံသေကားချပ်များကို တိုက်ရိုက် စိန်ခေါ်ပါ။

၁၄။ ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ အမြင်များ

မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများရှိ ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ ကွဲပြားချက်များဆိုင်ရာ သုတေသနသည် အကန့်အသတ်ရှိနေသေးသော်လည်း၊ သီအိုရီပိုင်းဆိုင်ရာ ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာချက်များက အရေးကြီးသော ကွာခြားချက်များကို အကြံပြုထားသည်-

တစ်သီးပုဂ္ဂလကို အလေးပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ (Individualistic cultures): မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် တစ်သီးပုဂ္ဂလ၏ စရိုက်လက္ခဏာများနှင့် အလားအလာများကို အာရုံစိုက်နိုင်သည်။ သီးခြားကျောင်းသားများ၏ စွမ်းရည်များအပေါ် ဆရာ၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကို ဖြစ်ပေါ်စေသည်။ Pygmalion Effect သုတေသနကို ဤအခြေအနေများတွင် အဓိကပြုလုပ်ခဲ့ခြင်း ဖြစ်သည်။

စုပေါင်းလုပ်ဆောင်မှုကို အလေးပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ (Collectivistic cultures): မျှော်လင့်ချက်များသည် တစ်သီးပုဂ္ဂလ အလားအလာထက် အုပ်စုဝင်ဖြစ်မှုနှင့် အခန်းကဏ္ဍ ပြည့်စုံမှုတို့အပေါ် အာရုံစိုက်နိုင်သည်။ အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် လူမှုရေးသဟဇာတဖြစ်မှုနှင့် အုပ်စုတွင်းအဖွဲ့ဝင်ဖြစ်မှုကို အလေးပေးသော မတူညီသည့် ယန္တရားများမှတစ်ဆင့် အလုပ်လုပ်နိုင်သည်။

အခြေအနေကို အလေးပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ (High-context cultures): သိမ်မွေ့သော စကားမဲ့ဆက်သွယ်မှုသည် ပိုမိုထင်ရှားပြီး မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများ၏ အခြေခံဖြစ်သော အချက်ပြမှုကူးစက်ခြင်း ယန္တရားများကို ချဲ့ထွင်ပေးနိုင်သည်။ သက်ဆိုင်သူများသည် မျှော်လင့်ချက် အချက်ပြမှုများကို ဖတ်ရှုရာတွင် ပိုမိုကျွမ်းကျင်လာနိုင်သည်။

အခြေအနေကို အလေးမပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ (Low-context cultures): ရှင်းလင်းပြတ်သားသော နှုတ်ဖြင့် ဆက်သွယ်မှုက လွှမ်းမိုးထားပြီး စကားမဲ့အချက်ပြမှု ကူးစက်ခြင်းအချို့ကို လျှော့ချပေးနိုင်သည်။ သို့သော် မျှော်လင့်ချက်များကို နှုတ်ဖြင့် ထုတ်ဖော်ပြောဆိုမှုများသည် ပိုမိုတိုက်ရိုက်ဆန်နိုင်သည်။

ယဉ်ကျေးမှု အမျိုးအစား ပေါ်ပေါက်လာပုံ
တစ်သီးပုဂ္ဂလ ယဉ်ကျေးမှုများ တစ်သီးပုဂ္ဂလ အလားအလာအပေါ် အာရုံစိုက်သည်၊ "စွမ်းဆောင်ရည်မြင့်မားသူများ" ကို ရှင်းလင်းစွာ ခွဲခြားသည်
စုပေါင်းလုပ်ဆောင်မှု ယဉ်ကျေးမှုများ အုပ်စုဝင်ဖြစ်မှုနှင့် အခန်းကဏ္ဍ မျှော်လင့်ချက်များအပေါ် အာရုံစိုက်သည်၊ သဟဇာတဖြစ်မှုကို ထိန်းသိမ်းသော ဖော်ပြမှုများ
အခြေအနေကို အလေးပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ စကားမဲ့အချက်ပြမှုများအပေါ် အကဲဆတ်မှု တိုးမြင့်သည်၊ သိမ်မွေ့သော အချက်ပြခြင်းက ပိုမိုအားကောင်းသော အကျိုးသက်ရောက်မှုများ ရှိနိုင်သည်
အခြေအနေကို အလေးမပေးသော ယဉ်ကျေးမှုများ မျှော်လင့်ချက်များကို ပိုမိုရှင်းလင်းပြတ်သားစွာ ဆက်သွယ်ပြောဆိုသည်၊ နှုတ်ဖြင့် ပြောဆိုသော လမ်းကြောင်းများက လွှမ်းမိုးနိုင်သည်

နိုင်ငံတကာ သုတေသန ပါဝင်ဆောင်ရွက်မှုများ-

  • နယူးဇီလန် (Rubie-Davies): မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားသော ဆရာများ၏ အလေ့အထများသည် စာသင်ခန်းတစ်ခန်းလုံးကို အကျိုးသက်ရောက်စေသည်
  • အစ္စရေး (Babad): ကျောင်းသားများသည် ဆရာများ၏ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကို အလွန်အကဲဆတ်စွာ သိရှိကြသည်
  • ဂရိ (Tsiplakides & Keramida): အပျက်သဘောဆောင်သော ဆရာ၏ မျှော်လင့်ချက်များကြောင့် ဘာသာစကားသင်ယူမှု စိုးရိမ်ပူပန်မှု တိုးလာသည်
  • ယူနိုက်တက်ကင်းဒမ်း (Dror): ဥပဒေစနစ်များတစ်လျှောက် မှုခင်းဆေးပညာ အသုံးချမှုများ

၁၅။ ဒဏ္ဍာရီများနှင့် အထင်အမြင်လွဲမှားမှုများ

ဒဏ္ဍာရီ လက်တွေ့
"ကျွန်တော့်ရဲ့ မျှော်လင့်ချက်တွေကို အသံထွက်မပြောရင် ဘယ်သူ့ကိုမှ မထိခိုက်နိုင်ပါဘူး" မျှော်လင့်ချက်များသည် သတိရှိရှိ ဖိနှိပ်ထားရန် မဖြစ်နိုင်သလောက်ဖြစ်သော မရေမတွက်နိုင်သည့် စကားမဲ့လမ်းကြောင်းများ—အသံနေအသံထား၊ စောင့်ဆိုင်းချိန်၊ မျက်နှာအမူအရာ၊ ကိုယ်ဟန်အမူအရာ—မှတစ်ဆင့် ယိုစိမ့်ထွက်ပေါ်လာသည်
"လေ့ကျင့်မှုနဲ့ ကျွမ်းကျင်မှုတွေက လူတွေကို ဒီဘက်လိုက်မှုကနေ ကင်းလွတ်စေတယ်" Itiel Dror ၏ သုတေသနက မှုခင်းဆေးပညာ ကျွမ်းကျင်သူများသည် အလွန်လွယ်ကူစွာ ထိခိုက်နိုင်ကြောင်း ပြသသည်၊ "ဘက်မလိုက်သော ပရော်ဖက်ရှင်နယ်ဟူသည့် အမှား" (Fallacy of the Impartial Professional) သည် တကယ့်ကို အမှားတစ်ခုသာ ဖြစ်သည်
"Pygmalion Effect ဆိုတာ လူတစ်ယောက်ကို ယုံကြည်လိုက်ရုံနဲ့ ဘယ်သူ့ကိုမဆို ပါရမီရှင် ဖြစ်လာစေနိုင်တာကို ဆိုလိုတယ်" အကျိုးသက်ရောက်မှု အရွယ်အစားများသည် အနည်းငယ်သာဖြစ်သည် (ပြန်လည်လုပ်ဆောင်မှု အများစုတွင် d = 0.1-0.2)၊ မျှော်လင့်ချက်များသည် အရေးကြီးသော်လည်း အခြားအချက်အားလုံးကို လွှမ်းမိုးနိုင်ခြင်း မရှိပါ
"ဒါက အကောင်းမြင်စိတ်အကြောင်း သက်သက်ပါ၊ အပြုသဘောဆောင်တဲ့ တွေးခေါ်မှုက အရာအားလုံးကို ဖြေရှင်းပေးနိုင်တယ်" ဤအကျိုးသက်ရောက်မှုသည် နှစ်ဖက်စလုံး အလုပ်လုပ်သည်၊ မျှော်လင့်ချက် နိမ့်ပါးခြင်းက ဆိုးကျိုးဖြစ်စေကြောင်း Golem Effect က ပြသသည်။ ဦးတည်ချက် နှစ်ခုစလုံးကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည်
"စမ်းသပ်မှုတွေမှာ ကျပန်းခွဲဝေပေးတာက ဒီဘက်လိုက်မှုကို ဖယ်ရှားပေးတယ်" ကျပန်းခွဲဝေပေးခြင်းသည် ရွေးချယ်မှု ဘက်လိုက်မှုကို ဖြေရှင်းပေးသော်လည်း စမ်းသပ်သူ၏ အပြုအမူကို မဖြေရှင်းပေးနိုင်ပါ၊ မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ်စနစ်ကို ထပ်မံလိုအပ်သည်

၁၆။ ကျွမ်းကျင်သူများ၏ အမြင်များ

"တစ်ခုခုဖြစ်လာမယ်လို့ မျှော်လင့်ထားခြင်းက အဲဒါကို ဖြစ်လာစေနိုင်ပါတယ်။ ပရောဖက်ပြုချက်က ထုတ်ဖော်ပြောဆိုလိုက်တဲ့အတွက် သူဟာသူ ပြည့်စုံလာစေပါတယ်။" — Robert Rosenthal၊ မိမိကိုယ်တိုင် ပြည့်စုံစေသော ပရောဖက်ပြုချက် ယန္တရားကို အကျဉ်းချုပ်လျက်

"ကျွမ်းကျင်သူတွေဟာ သိမြင်မှုဆိုင်ရာ ဘက်လိုက်မှုအပေါ် အားနည်းချက်ရှိကြတယ်... မှုခင်းဆေးပညာရဲ့ ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျမှုနဲ့ အမှားအယွင်းကင်းမှုအပေါ် ယုံကြည်မှုက အာမခံချက်မရှိပါဘူး။" — Itiel Dror၊ မှုခင်းဆေးပညာ အတည်ပြုချက် ဘက်လိုက်မှုအကြောင်း

"ဆရာတွေကို သီးခြားကျောင်းသားတစ်ယောက်ချင်းစီအပေါ် မြင့်မားတဲ့ ဒါမှမဟုတ် နိမ့်ပါးတဲ့ မျှော်လင့်ချက်တွေ ရှိ၊ မရှိနဲ့တင်မကဘဲ သူတို့ရဲ့ ကျောင်းသားအားလုံးအပေါ် မြင့်မားတဲ့ ဒါမှမဟုတ် နိမ့်ပါးတဲ့ မျှော်လင့်ချက်တွေ ရှိ၊ မရှိနဲ့ပါ ခွဲခြားနိုင်ပါတယ်။" — Christine Rubie-Davies၊ ဆရာများ၏ အလေ့အထ သုတေသနအကြောင်း

၁၇။ အဓိက မှတ်သားဖွယ်ရာများ

၁။ လေ့လာသူသည် လေ့လာခံရသောအရာကို ဖန်တီးသည်- မျှော်လင့်ချက်များသည် အေးစက်သော ခန့်မှန်းချက်များမဟုတ်ဘဲ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများမှတစ်ဆင့် ရလဒ်များကို ပုံဖော်ပေးသည့် တက်ကြွသော အင်အားစုများဖြစ်သည်။

၂။ ယန္တရားမှာ အဓိကအားဖြင့် စကားမဲ့ဖြစ်သည်- သိမ်မွေ့သော အချက်ပြမှုများ—အသံနေအသံထား၊ အချိန်ကိုက်မှု၊ အထိအတွေ့၊ အာရုံစိုက်မှု—တို့သည် ကျွန်ုပ်တို့ သတိရှိရှိ ရည်ရွယ်သည်ဖြစ်စေ၊ မရည်ရွယ်သည်ဖြစ်စေ မျှော်လင့်ချက်များကို ကူးစက်စေသည်။

၃။ အကြောင်းရင်းလေးရပ်က လမ်းကြောင်းပေးသည်- ရာသီဥတု (နွေးထွေးမှု)၊ Input (စိန်ခေါ်မှု)၊ Output (အခွင့်အလမ်း) နှင့် Feedback (အရည်အသွေး) တို့သည် မျှော်လင့်ချက်များကို လက်တွေ့ဘဝဖြစ်လာစေသည့် လမ်းကြောင်းများဖြစ်သည်။

၄။ ကျွမ်းကျင်မှုက ကင်းလွတ်ခွင့်မပေးပါ- မှုခင်းဆေးပညာ ကျွမ်းကျင်သူများ၊ ဆရာဝန်များနှင့် အတွေ့အကြုံရင့် သုတေသီများသည် အပြည့်အဝ ထိခိုက်နိုင်ခြေရှိသည်၊ မိမိ၏ ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျမှုအပေါ် ယုံကြည်ခြင်းသည်ပင် အန္တရာယ်ရှိသော အကြောင်းရင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

၅။ အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် နှစ်ဖက်စလုံး အလုပ်လုပ်သည်- မျှော်လင့်ချက် မြင့်မားခြင်းက စွမ်းဆောင်ရည်ကို မြှင့်တင်ပေးနိုင်သည် (Pygmalion)၊ မျှော်လင့်ချက် နိမ့်ပါးခြင်းက ၎င်းကို ဖိနှိပ်ထားနိုင်သည် (Golem)။ နှစ်ခုစလုံးကို စီမံခန့်ခွဲရမည်။

၆။ မျက်ကွယ်ပြုခြင်းသည် ရွေးချယ်စရာမဟုတ်ဘဲ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သည်- မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ် လုပ်ငန်းစဉ်များ၊ ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်းနှင့် အဆင့်လိုက် မျက်ကွယ်ဖွင့်ခြင်းတို့သည် ဗျူရိုကရေစီ အတားအဆီးများမဟုတ်ဘဲ လိုအပ်သော အကာအကွယ်များဖြစ်သည်။

၇။ အကျိုးသက်ရောက်မှုသည် အမှန်တကယ်ရှိသော်လည်း ကန့်သတ်ချက်များရှိသည်- မျှော်လင့်ချက်များသည် အရေးကြီးကြောင်း မျက်မှောက်ခေတ် သုတေသနများက အတည်ပြုသော်လည်း ယခင်က ပြောဆိုခဲ့သလောက် အလွန်အကျွံကြီးမားခြင်း မရှိပေ။

၁၈။ အကြံပြုထားသော စာဖတ်စရာများ

သုတေသန စာတမ်းများ

  • Rosenthal, R., & Fode, K. L. (1963). The effect of experimenter bias on the performance of the albino rat. Behavioral Science, 8(3), 183-189.
  • Dror, I. E., Charlton, D., & Péron, A. E. (2006). Contextual information renders experts vulnerable to making erroneous identifications. Forensic Science International, 156(1), 74-78.
  • Rubie-Davies, C. M. (2006). Teacher expectations and student self-perceptions: Exploring relationships. Psychology in the Schools, 43(5), 537-552.
  • Open Science Collaboration. (2015). Estimating the reproducibility of psychological science. Science, 349(6251), aac4716.

စာအုပ်များ

  • Rosenthal, R., & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the Classroom: Teacher Expectation and Pupils' Intellectual Development. Holt, Rinehart & Winston.
  • Jussim, L. (2012). Social Perception and Social Reality: Why Accuracy Dominates Bias and Self-Fulfilling Prophecy. Oxford University Press.
  • Pfungst, O. (1911). Clever Hans (The Horse of Mr. Von Osten): A Contribution to Experimental Animal and Human Psychology. Henry Holt and Company.

စာအုပ် အခန်းများ

  • Rosenthal, R. (2002). The Pygmalion effect and its mediating mechanisms. In J. Aronson (Ed.), Improving Academic Achievement: Impact of Psychological Factors on Education (pp. 25-36). Academic Press.

၁၉။ အကျဉ်းချုပ် ကတ်

အစိတ်အပိုင်း အကြောင်းအရာ
ဘက်လိုက်မှု အမည် လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှု (Observer-Expectancy Effect) (Rosenthal Effect)
အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက် သုတေသီ သို့မဟုတ် လေ့လာသူတစ်ဦး၏ မျှော်လင့်ချက်များသည် ပါဝင်သူ၏ အပြုအမူကို မသိစိတ်ဖြင့် ပုံဖော်ပေးပြီး ကနဦးယူဆချက်ကို မှားယွင်းစွာ အတည်ပြုပေးသည့် အချက်အလက်များ ထွက်ပေါ်လာစေသည်
အုပ်စု အဓိပ္ပါယ်မလုံလောက်မှု
အဓိက လက္ခဏာ လူများ၏ စွမ်းဆောင်ရည်နှင့်ပတ်သက်၍ သင်၏ ခန့်မှန်းချက်များသည် "အမြဲတမ်း မှန်ကန်နေသည်"
အဓိက အကြောင်းရင်း စကားမဲ့အချက်ပြမှုများ၊ ခွဲခြားဆက်ဆံမှုများနှင့် အကြောင်းရင်းလေးရပ် (ရာသီဥတု၊ Input, Output, Feedback) မှတစ်ဆင့် မျှော်လင့်ချက်များ မသိစိတ်ဖြင့် ကူးစက်ခြင်း
အကြီးမားဆုံး အန္တရာယ် အချို့သော လူပုဂ္ဂိုလ်များ သို့မဟုတ် အုပ်စုများကို စနစ်တကျ အားနည်းစေသည့် မိမိကိုယ်တိုင် ပြည့်စုံစေသော ပရောဖက်ပြုချက်များ
အမြန် ဖြေရှင်းနည်း အကဲဖြတ်ခြင်းမပြုမီ သင့်ကိုယ်သင် အခြေအနေများ/မည်သူမည်ဝါဖြစ်ကြောင်းများမှ မျက်ကွယ်ပြုပါ၊ ဖွဲ့စည်းပုံကျသော လုပ်ငန်းစဉ်များကို အသုံးပြုပါ
ရေရှည် နည်းဗျူဟာ ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်း၊ မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ်စနစ်နှင့် သက်ဆိုင်သူအားလုံးအပေါ် စံပြုထားသော ဆက်ဆံရေးတို့ကို အကောင်အထည်ဖော်ပါ
မှတ်သားရန် "ပရောဖက်ပြုချက်က ထုတ်ဖော်ပြောဆိုလိုက်တဲ့အတွက် သူဟာသူ ပြည့်စုံလာစေပါတယ်"

၂၀။ အသုံးပြုထားသော ဝေါဟာရများ အဘိဓာန်

ဝေါဟာရ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်
Clever Hans Effect (ထက်မြက်သော ဟန်းစ် အကျိုးသက်ရောက်မှု) တိရစ္ဆာန်များ သို့မဟုတ် လူများသည် မျှော်လင့်ထားသည့် တုံ့ပြန်မှုများကို ပြုလုပ်ရန် လေ့လာသူများထံမှ သိမ်မွေ့ပြီး မသိစိတ်ဖြင့် ပြုလုပ်သော အချက်ပြမှုများကို ဖတ်ရှုသည့် ဖြစ်စဉ်
Climate Factor (ရာသီဥတု အကြောင်းရင်း) လေ့လာသူ၏ မျှော်လင့်ချက်များက ဖန်တီးပေးသော လူမှုရေး-စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာ နွေးထွေးမှုဖြစ်ပြီး သက်ဆိုင်သူ၏ သက်တောင့်သက်သာရှိမှုနှင့် စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် သက်ရောက်သည်
Double-Blind Protocol (မျက်စိနှစ်ဖက်ပိတ် လုပ်ငန်းစဉ်) သက်ဆိုင်သူများရော အကဲဖြတ်သူများပါ အခြေအနေ သတ်မှတ်ချက်များကို မသိသော သုတေသန ဒီဇိုင်း
Four-Factor Theory (အကြောင်းရင်းလေးရပ် သီအိုရီ) ရာသီဥတု၊ Input, Output နှင့် Feedback မှတစ်ဆင့် မျှော်လင့်ချက် ကူးစက်ခြင်းကို ရှင်းပြသော Rosenthal ၏ ပုံစံ
Galatea Effect (ဂါလာတီးယား အကျိုးသက်ရောက်မှု) မျှော်လင့်ချက်များသည် သက်ဆိုင်သူ၏ မိမိကိုယ်ကို ယုံကြည်မှုအပေါ် လွှမ်းမိုးသောအခါ၊ အတွင်းစိတ်အားထက်သန်မှုမှတစ်ဆင့် စွမ်းဆောင်ရည်အပေါ် သက်ရောက်ခြင်း
Golem Effect (ဂိုလမ် အကျိုးသက်ရောက်မှု) Pygmalion ၏ အပျက်သဘောဆောင်သော ပြောင်းပြန်ဖြစ်သည်၊ မျှော်လင့်ချက် နိမ့်ပါးခြင်းက စွမ်းဆောင်ရည်ကို ပိုမိုဆိုးရွားစေခြင်း
Linear Sequential Unmasking သံသယရှိသူ၏ အချက်အလက်များကို မသိရှိမီ သက်သေအထောက်အထား ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာရန် လိုအပ်သော မှုခင်းဆေးပညာ လုပ်ငန်းစဉ်
Preregistration (ကြိုတင်မှတ်ပုံတင်ခြင်း) အချက်အလက်မကောက်ယူမီ ယူဆချက်များနှင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု အစီအစဉ်များကို လူသိရှင်ကြား ကတိပြုခြင်း
Pygmalion Effect (ပစ်ဂ်မေလီယွန် အကျိုးသက်ရောက်မှု) မြင့်မားသော မျှော်လင့်ချက်များက စွမ်းဆောင်ရည်ကို တိုးတက်စေသည့် ဖြစ်စဉ်၊ ဂရိဒဏ္ဍာရီကို အစွဲပြု၍ အမည်ပေးထားသည်
Rosenthal Effect (ရိုဇန်သယ် အကျိုးသက်ရောက်မှု) ၎င်း၏ အဓိက သုတေသီကို အစွဲပြု၍ ခေါ်ဝေါ်သော လေ့လာသူ-မျှော်လင့်ချက် အကျိုးသက်ရောက်မှု၏ အခြားအမည်

၂၁။ ဆွေးနွေးရန် မေးခွန်းများ

စာအုပ်ဖတ်အသင်းများ၊ စာသင်ခန်းများ၊ သို့မဟုတ် ကိုယ်တိုင် ဆင်ခြင်သုံးသပ်ရန်အတွက်-

၁။ အရေးပါသော အာဏာရှိသူများက သင့်အလားအလာအကြောင်း မတူညီသော မျှော်လင့်ချက်များ ထားရှိခဲ့ပါက သင့်ကိုယ်ပိုင်ဘဝသည် မည်သို့ကွာခြားသွားနိုင်မည်နည်း။

၂။ 'ထက်မြက်သော ဟန်းစ်' ဖြစ်ရပ်က ရည်ရွယ်ချက်ကောင်းသော လေ့လာသူများပင်လျှင် မျှော်လင့်ချက်များကို အလိုအလျောက် ကူးစက်စေကြောင်း ပြသခဲ့သည်။ ယင်းက အမှန်တကယ် "ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျသော" လူသားစူးစမ်းလေ့လာမှု ဖြစ်နိုင်ခြေနှင့်ပတ်သက်၍ မည်သည့်အရာကို ညွှန်ပြသနည်း။

၃။ Pygmalion Effect သည် လူမှုရေးကောင်းကျိုးအတွက် ကိရိယာတစ်ခုလား (မျှော်လင့်ချက်မြင့်မားမှုများမှတစ်ဆင့် အားလုံးကို မြှင့်တင်ပေးခြင်း) သို့မဟုတ် မညီမျှမှု၏ ယန္တရားတစ်ခုလား (ခွဲခြားဆက်ဆံမှုကို အကြောင်းပြချက်ပေးခြင်း)။ ဤတင်းမာမှုကို ကျွန်ုပ်တို့ မည်သို့ ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းမည်နည်း。

၄။ ပြန်လည်လုပ်ဆောင်မှု အကျပ်အတည်း (replication crisis) က စိတ်ပညာတွေ့ရှိချက်များစွာသည် စမ်းသပ်သူ၏ မျှော်လင့်ချက်များကြောင့် ပုံဖော်ခံရကြောင်း ဖော်ထုတ်ပြသခဲ့သည်။ ယင်းက ထုတ်ဝေထားသော သိပ္ပံနည်းကျ သုတေသနများနှင့် ကျွန်ုပ်တို့၏ ဆက်ဆံရေးကို မည်သို့ပြောင်းလဲစေသင့်သနည်း။

၅။ မှုခင်းဆေးပညာသည် ဓမ္မဓိဋ္ဌာန်ကျသည်ဟု မိမိကိုယ်ကို တင်ပြသော်လည်း၊ မျှော်လင့်ချက်အကျိုးသက်ရောက်မှုများသည် မှားယွင်းသော သေချာမှုကို မည်သို့ထုတ်ပေးနိုင်ကြောင်း ဘရန်ဒန် မေဖီးလ် အမှုက ပြသနေသည်။ ရာဇဝတ်မှုတရားစီရင်ရေးစနစ်အတွက် မည်သည့်ပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုများကို သင် ဦးစားပေးလုပ်ဆောင်မည်နည်း။